摘 要:我國于2001年啟動的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式加以推廣，充分體現(xiàn)了黨和國家對培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的人才的高度重視。自新課程改革實(shí)施以來，本人對如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的探索，并提出了自己積累的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

面對新課改和社會變革對教育的挑戰(zhàn)，今天的學(xué)生必須學(xué)會與具有不同背景和觀點(diǎn)的人合作，攜手步入問題解決的歷程。我們的化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)通過給學(xué)生們提供各種機(jī)會，使他們有意識地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)中去。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)建議。

一、教師要制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對合作學(xué)習(xí)而言，需制訂兩類教學(xué)目標(biāo)。一類是學(xué)術(shù)目標(biāo)。學(xué)術(shù)目標(biāo)的制訂要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平。因此，教師在教學(xué)前可通過摸底測驗(yàn)或調(diào)查訪談，了解學(xué)生在該學(xué)科領(lǐng)域已具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，據(jù)此來確定在即將展開的教學(xué)中要求學(xué)生掌握的知識和形成的能力。如:學(xué)生必須在掌握Cl2性質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法、收集方法、除雜、尾氣處理等知識。另一類是合作技巧目標(biāo)。學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。然而，學(xué)生合作技能的形成和發(fā)展卻不是一個自然過程，它需要教師對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師應(yīng)盡可能多的利用合作學(xué)習(xí)小組為學(xué)生創(chuàng)造使用合作技能的情境與機(jī)會，并向?qū)W生及時(shí)反饋訓(xùn)練情況，以便使學(xué)生的合作能力不斷提高。

二、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)以教為中心，教師是知識的霸權(quán)，教師的講授是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，要求學(xué)生通過探究、討論，自主建構(gòu)知識、發(fā)展能力，因此，教師的講授主要集中在向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生清楚這節(jié)課要干什么。任務(wù)往往以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能否提出具有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。呈現(xiàn)內(nèi)容的方式隨教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，可通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，如:學(xué)生已學(xué)過金屬和鹽溶液的置換反應(yīng)，但將金屬鈉放入硫酸銅溶液中卻無金屬銅析出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生的心理活動處于“憤悱”狀態(tài)。還可以聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)提出問題。如:在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時(shí)，可先讓學(xué)生考慮舞臺上騰云駕霧的仙境是如何產(chǎn)生的，人在進(jìn)入地窖前為什么要手持炭火進(jìn)行檢驗(yàn)。如果教師能事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料、提前思考，則學(xué)生在小組活動中會準(zhǔn)備得更加充分，合作學(xué)習(xí)的參與程度也會有所提高。

三、進(jìn)行有效的小組合作活動

小組合作活動是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的主要方式，教師可采用切塊拼接法，即:教師先讓全體學(xué)生了解學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，然后將總?cè)蝿?wù)分割成幾個部分，每個學(xué)生解決一個子任務(wù)。由于任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，每個人都是完成任務(wù)的重要一環(huán)，必須盡心盡責(zé)地完成自己的任務(wù)，才能保證總?cè)蝿?wù)的順利完成。例如，在學(xué)習(xí)S02污染和防治時(shí)，本人先將四個問題及其相關(guān)資料分發(fā)給小組不同成員，讓他們分頭行動、各司其職，這四個問題是:(1)何為酸雨?酸雨有什么危害?(2)酸雨是怎樣形成的?(3)空氣中的S02主要來源于什么?(4)如何防治酸雨?成員們怕拖小組的后腿，都在認(rèn)真地完成著自己的任務(wù)。在每個人對問題進(jìn)行了深入探究之后，就到了組內(nèi)交流階段。每位成員都必須拿出自己的問題解決方案，毫無保留地與大家交流。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會肯定多于集體教學(xué)。

四、改進(jìn)評價(jià)方式，讓小組間交流評價(jià)

評價(jià)是合作學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，通過小組活動，在每位成員對問題達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，每組指派一名代表進(jìn)行組間交流，讓學(xué)生在發(fā)表自己探究成果的同時(shí)，能夠傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，通過客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，使個體對任務(wù)的認(rèn)識更加豐富和全面，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的正確理解。例如，在高一化學(xué)緒言“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”中，教材簡單概括了古代化學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源、化學(xué)基礎(chǔ)理論研究、環(huán)境科學(xué)等方面取得的成就及發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了化學(xué)是一門中心學(xué)科，是人類進(jìn)步的關(guān)鍵這一論點(diǎn)。本人課前將學(xué)生分組，每組分配一個問題，要求小組成員通過課外閱讀材料、上網(wǎng)查找信息等方式完成問題，制成課件，每組一人上臺演講，教師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充、完善、提高，讓學(xué)生分享他們小組的成就，對有創(chuàng)意的小組進(jìn)行獎勵。

總之，合作學(xué)習(xí)的有效開展有助于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，但在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，還會面臨著各種各樣的困難，還需要走過漫長的道路，但我們有理由相信，在我們廣大教育工作者的努力下，合作學(xué)習(xí)的前景將會越來越廣闊。

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作者單位:湘潭大學(xué)子弟學(xué)校