在新課程理念“包裝”下的課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)的是自主探究、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等，雖然表明上看轟轟烈烈，熱鬧非凡，但冷靜思考一下，課堂教學(xué)往往流于形式，缺乏針對(duì)性和課堂的有效性，寶貴的課堂有限時(shí)間被某種的教學(xué)形式耽誤了，場(chǎng)面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，教師在“過(guò)火”情景下充當(dāng)?shù)娜匀皇羌榷ㄖR(shí)和內(nèi)容的闡述者和傳遞者，而學(xué)生還是在扮演著教師安排下的一個(gè)被動(dòng)角色。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)常常缺乏思考的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的靈動(dòng)之美，從而使新課程理念所倡導(dǎo)的理想境界黯然失色，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)感和枯燥感與日俱增，從而根本談不上課堂教學(xué)的有效性。筆者在從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，結(jié)合自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí):

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。數(shù)學(xué)有效教學(xué)，主要是指教師在達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)課要教會(huì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的水平上，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在自主探究、教師引領(lǐng)、合作交流的過(guò)程中，讓學(xué)生真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、樸素的數(shù)學(xué)思想和方法，從而切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣，教師才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為此，可以從以下四個(gè)方面入手:

一、在課堂教學(xué)前精心設(shè)計(jì)備課思路

精心設(shè)計(jì)備課思路是打造有效性初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要前提。教師要調(diào)整備課思路，把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，在活動(dòng)探究課程中由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，這是打造有效的數(shù)學(xué)課堂的必要前提。

如在“正切”一課的備課中，教師可在備課中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境，教師先給出引例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際問(wèn)題的情境中。然后可提出如下問(wèn)題:你能比較生活中的兩個(gè)梯子哪個(gè)更陡嗎?你有哪些辦法?問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先基于學(xué)生的生活背景，梯子的傾斜程度是學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，其次基于學(xué)生對(duì)“傾斜”的直觀感覺(jué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)討論，嘗試從不同角度，用不同方法探究規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，是打造有效性數(shù)學(xué)課堂的有效途徑。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一定能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、在課堂教學(xué)中注重把握探究學(xué)習(xí)的“度”

在課堂教學(xué)中，注意合理、有度的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作交流，這樣可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)探究和思考而得到的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚵菪仙?，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課堂的探究源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)把握適當(dāng)?shù)奶骄恐R(shí)的度，既讓學(xué)生親歷獲得知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得輕松感和得到知識(shí)的愉悅感。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)中往往存在兩種傾向，一種是過(guò)于重視解題，把數(shù)學(xué)教學(xué)等同于解題教學(xué)，學(xué)生雖訓(xùn)練了不少，但收效甚微。另一種是不太重視例題與練習(xí)的作用。前者用大部分時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練，結(jié)果讓機(jī)械的模仿代替了主動(dòng)分析，死板的記憶代替了靈活的運(yùn)用，具體的解題技巧掩蓋了深刻的數(shù)學(xué)本質(zhì)。后者給予(下轉(zhuǎn)第170頁(yè))(上接第169頁(yè))學(xué)生例題講解和習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間太少，學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)的機(jī)會(huì)過(guò)多，而動(dòng)腦動(dòng)筆的時(shí)間過(guò)少，容易造成學(xué)生眼高手低的感覺(jué)，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意題目的典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和時(shí)代性。在教材例題和習(xí)題的基礎(chǔ)上善于進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠饰?、改進(jìn)和深化，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，并通過(guò)不斷變式練習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。變式練習(xí)可以看作是對(duì)教學(xué)資源的有效利用，也是提高數(shù)學(xué)練習(xí)效益的有效方法，在教學(xué)中只要教師能恰當(dāng)?shù)丶右岳?，?duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能技巧，區(qū)別易混淆的概念和知識(shí)，克服思維定勢(shì)的消極影響都有很大的幫助。

課堂的有效教學(xué)是我們每一個(gè)教學(xué)工作者永遠(yuǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂有效教學(xué)的追求只有開(kāi)始，而沒(méi)有終點(diǎn)。它可以引領(lǐng)我們每一個(gè)教師在新課改的改革大潮中，不斷投身課堂改革，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)規(guī)定”，切實(shí)做到減負(fù)增效，共創(chuàng)我們更加美好的教育教學(xué)的明天。

作者單位:江蘇省啟東市圩角初級(jí)中學(xué)