摘 要:創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，英語教學(xué)同樣需要創(chuàng)新。英語教學(xué)怎么樣去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中有所突破，成為新時期英語教師面臨的一個重要課題，也是適應(yīng)新課程改革的需要。我將主要針對英語的課堂教學(xué)如何創(chuàng)新，從四個方面談自己的一些見解。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 自信心 質(zhì)疑問難 自主學(xué)習(xí) 發(fā)散思維

筆者在教學(xué)實踐中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了一些探索和嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。具體做法介紹如下:

一、消除心理障礙，提高學(xué)生的自信心

在英語教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因某些因素而引發(fā)的心理問題，這很容易給教學(xué)雙方帶來負(fù)面影響。這些心理問題主要表現(xiàn)為:擔(dān)心表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象;錯誤地認(rèn)為表現(xiàn)是出風(fēng)頭，不謙虛;缺乏自我表現(xiàn)的勇氣和習(xí)慣;害怕由于自己的表現(xiàn)而占了別人的學(xué)習(xí)時間等。有些學(xué)生學(xué)習(xí)較差、很少得到老師的表揚，他們往往有不同程度的自卑心理，在課堂上表現(xiàn)為心不在焉，無所事事。教師應(yīng)當(dāng)努力去了解他們，絕不能用簡單、粗暴的方式去批評他們，傷害他們的自尊心。教師要給予學(xué)生充分的尊重、理解和寬容，善于調(diào)控教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

教學(xué)就是讓學(xué)生的天空中永遠(yuǎn)都掛著一個個奇異的問號，并激起他們探索的沖動。教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

三、推行自主學(xué)習(xí)，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們擁有更多的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

自主學(xué)習(xí)就是課堂上教學(xué)重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的一種嶄新教學(xué)模式。這種重心的轉(zhuǎn)移有助于改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的推行，對于教師、學(xué)生以及師生關(guān)系必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要性。讓學(xué)生明白教師不是唯一的知識來源，來自同學(xué)的反饋和來自教師的反饋同等重要。這有利于營造和諧、合作的學(xué)習(xí)氣氛。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

教師是教學(xué)過程的組織者，在教與學(xué)的雙邊互動過程中，教師起著主導(dǎo)作用。因此，只要教師指導(dǎo)思想正確，能夠把自己的創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)策略的制訂和實施過程中，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，就能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.故弄玄虛策略

在英語教學(xué)過程中，教師可以有意識地使用故弄玄虛策略。批判是創(chuàng)新的前提，缺乏批判性思維的頭腦難以產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。故弄玄虛策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要價值。但是必須注意，教師運用故弄玄虛策略既要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，同時又必須掌握合適的度，避免為玄虛而玄虛，使學(xué)生產(chǎn)生無所適從的感覺，影響教學(xué)工作的正常開展。

2.頭腦風(fēng)暴策略

頭腦風(fēng)暴策略又稱腦力震蕩策略。課堂教學(xué)中的頭腦風(fēng)暴策略是讓每位同學(xué)針對某一發(fā)散性問題各抒己見，集思廣益，產(chǎn)生各種各樣的“聯(lián)想”，從中抽取最佳答案的教學(xué)策略。頭腦風(fēng)暴策略為學(xué)生的創(chuàng)新思維留下廣闊的空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要作用。

3.標(biāo)新立異策略

對于優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)策略，我們可以學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)模仿，因為模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是失去了個性的刻意模仿永遠(yuǎn)不可能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的高層境界。因此教師在課堂教學(xué)過程中要善于標(biāo)新立異、推陳出新，運用新穎精妙的藝術(shù)策略組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在深沉的思索中潛移默化地發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.出奇制勝策略

面對疑難問題，教師采用出奇制勝的教學(xué)藝術(shù)策略，打破傳統(tǒng)思維模式，以幽默的形式化繁為簡，運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生將難題化解，在不知不覺中教會學(xué)生解決問題的思路。更為可貴的是，出奇制勝的教學(xué)藝術(shù)策略能夠以潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)生面前展開一幅奇妙的創(chuàng)新畫面。

5.逆向教學(xué)策略

一方面，依靠思維定勢處理同類問題快捷、方便、效率較高，這是思維定勢的正效應(yīng);另一方面，當(dāng)面對心情況、解決新問題時，思維定勢又常常會束縛創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而呈現(xiàn)出負(fù)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)活動中要善于根據(jù)具體問題和具體情境，采用逆向教學(xué)的策略，克服思維定勢的負(fù)效應(yīng)。逆向教學(xué)策略對于思維的靈活性與變通性的要求較高，這實際上也體現(xiàn)出教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在英語課堂教學(xué)中，教師要善于運用以上教學(xué)策略，設(shè)計新穎別致、喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以運用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路;研究新方法、掌握新知識。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得以真正提高。(下轉(zhuǎn)第181頁)

(上接第180頁)通過多年的教學(xué)實踐，我深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

參考文獻(xiàn):

李如密，孫元濤著.《新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》.

作者單位:江蘇省銅山縣房村鎮(zhèn)中心中學(xué)