摘 要:最近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文水平呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢(shì)。怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改革已經(jīng)迫在眉睫，我認(rèn)為應(yīng)該融合專業(yè)知識(shí)優(yōu)化職教語(yǔ)文內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞:課程改革 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 生活化

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活，語(yǔ)文課就應(yīng)該打破以課本為唯一依據(jù)，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心靈深處。針對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，我主要從職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)探討職教語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略。

一、職中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.突出實(shí)用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色

“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”，是每一個(gè)教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實(shí)際情況，不采取針對(duì)性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響，與其制定多個(gè)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)都實(shí)現(xiàn)不了，還不如從實(shí)際出發(fā)重新選擇教學(xué)內(nèi)容。生活化的職教要求語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的生活，針對(duì)職業(yè)崗位群的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”。

2.突出書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)法技巧，電腦出現(xiàn)以后，人們對(duì)寫(xiě)字更加不重視。實(shí)際上，電腦書(shū)寫(xiě)不可能在生活中完全代替手工書(shū)寫(xiě)。俗話說(shuō)，字是打門(mén)錘，字是敲門(mén)磚，高職學(xué)生如果寫(xiě)字時(shí)錯(cuò)別字連篇而且也極難看，不僅影響表達(dá)效果，也有損自身形象，甚至有礙于被選拔、被任用。許多職高生在思想上把寫(xiě)字僅當(dāng)作個(gè)人的小事，而并沒(méi)有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)，平時(shí)不注重漢字規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)馬虎潦草、粗枝大葉。我從高一就讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，等到學(xué)生讀完三年職中時(shí)，他們的書(shū)寫(xiě)能力都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，學(xué)生很喜歡“寫(xiě)字”，因?yàn)檫@是他們力所能及的事，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們可以一點(diǎn)點(diǎn)地看到了自己的進(jìn)步，很有成就感。

3.突出應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

現(xiàn)在應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，頻率越來(lái)越高，突出應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順應(yīng)時(shí)代潮流?，F(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)總課時(shí)中所占的比例與其在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。我們要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職高生將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開(kāi)店做老板……找工作要寫(xiě)自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)還要會(huì)大方、靈活應(yīng)答;當(dāng)技工師傅要能看圖紙說(shuō)明書(shū);當(dāng)文秘人員要能寫(xiě)會(huì)議記錄……只要生活中進(jìn)行著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，生活就離不開(kāi)語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文可使我們更好地交際、交流。

二、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識(shí)豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

1.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，按需施教

語(yǔ)文，作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的文化課，與專業(yè)技術(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及。但我認(rèn)為專業(yè)知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生素養(yǎng)這個(gè)基礎(chǔ)，語(yǔ)文已成為提高專業(yè)知識(shí)的重要工具，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文“人文性和工具性”的特點(diǎn)。我對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的互動(dòng)進(jìn)行了一些探索。例如，以學(xué)生為本，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。我先后教過(guò)裝潢班、計(jì)算機(jī)班、電子班的語(yǔ)文。在作文中，我常常根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與專業(yè)有關(guān)的題目，讓他們主動(dòng)寫(xiě)作文。例如，同樣是作文課，我在裝潢班要求他們畫(huà)作文，條理清晰地畫(huà)出一幅風(fēng)景畫(huà);在電子班則寫(xiě)電視機(jī)的構(gòu)造之類(lèi)的文章;在計(jì)算機(jī)班則要求他們寫(xiě)一些網(wǎng)絡(luò)情緣的文章。此外，我還開(kāi)展了一些豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.融合專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源，使其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，使兩者相輔相成。我上裝潢專業(yè)的語(yǔ)文課，講授《米洛斯的維納斯》時(shí)就運(yùn)用了“專業(yè)生成式”教學(xué)方式，從專業(yè)課中挖掘資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)。首先投影米洛斯雕像，讓學(xué)生從繪畫(huà)專業(yè)的角度來(lái)欣賞她，讓學(xué)生利用專業(yè)資源去尋找“美”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“美”。專業(yè)知識(shí)與文本的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。接著投影幾幅山水畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)“虛實(shí)相生”。欣賞法國(guó)作家莫泊?！俄?xiàng)鏈》中，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，小說(shuō)卻結(jié)束了，這樣的結(jié)尾把絕妙的東西和深刻的內(nèi)涵留給閱讀者去思考和想象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘缺美也是一種美時(shí)，我再把這一藝術(shù)規(guī)律引到繪畫(huà)專業(yè)的“虛實(shí)相間”原則，通過(guò)向?qū)W生展示兩幅“虛實(shí)相間”的作品，再設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與畫(huà)一畫(huà)《深山藏古寺》，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)領(lǐng)域拓展到文學(xué)作品，從而使他們既能從作品出發(fā)，又能把想象拓展到更廣闊的領(lǐng)域，通過(guò)繪畫(huà)與文學(xué)的交融體驗(yàn)、整合、生成新的審美觀，使他們明白生活中處處能獲得審美的愉悅感與成就感。這樣，學(xué)生的知識(shí)、能力既來(lái)源于教材，又超越教材，并使之為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，提高人文素養(yǎng)

1.重視課外閱讀，拓展生活內(nèi)容

海倫說(shuō):“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！闭n外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操。我做了一些有益的探索，如推薦課外讀物。職中生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對(duì)于如何區(qū)別書(shū)的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，更不善于加以選擇。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師要有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物。首先讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》;結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課外閱讀。建筑裝潢的可選入《中國(guó)名建筑》《園林藝術(shù)》《梵高自傳》等。結(jié)合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。

2.利用傳媒資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時(shí)代活水”。語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，網(wǎng)上資源博大精深，包羅生活萬(wàn)象，只要善于捕捉課文的延伸點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)源源不斷地給課堂生活注入“時(shí)代的活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，充滿時(shí)代的氣息。

3.開(kāi)發(fā)地方資源，拓寬課程內(nèi)容

每一個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)特的自然景觀、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這些資源經(jīng)過(guò)整合，完全可以納入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，成為語(yǔ)文課程的重要組成部分。地方課程資源的開(kāi)發(fā)利用，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)文更加生活化。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)地方文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，為將來(lái)更好地融入地方生活、工作奠下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)和利用地方語(yǔ)文課程資源的形式是多種多樣的?？梢跃帉?xiě)鄉(xiāng)土教材，地方文化資源中有很多名人逸事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和動(dòng)人傳說(shuō)等，例如常州有張?zhí)?、瞿秋白等名人紀(jì)念館，還有太湖等風(fēng)景區(qū)，這些都可以作為編寫(xiě)材料的素材。

現(xiàn)有的職中語(yǔ)文教材中具有時(shí)代特征的文章是鳳毛麟角。我認(rèn)為重新編寫(xiě)職中語(yǔ)文教材已是刻不容緩的事?？傊?，航道已開(kāi)通，掌改革之舵，乘“時(shí)代活水”破冰而來(lái)。愿職教語(yǔ)文課程改革這朵奇葩在改革的大花園里越開(kāi)越艷麗。

參考文獻(xiàn):

[1]單中惠.現(xiàn)代教育的探索--杜威與實(shí)用主義教育思想[M].人民教育出版社，2001.

[2]中央教育科學(xué)研究所編.陶行知教育文選[M].教育科學(xué)出版社，1981.

作者單位:江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校