摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)對物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了更為具體的要求。在新的教學(xué)理念下如何組織教學(xué)過程、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、選擇什么教學(xué)方法都應(yīng)成為我們關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞:教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 優(yōu)化

物理課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，除與教師自身的素質(zhì)有關(guān)，還與教學(xué)設(shè)計有關(guān):課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)體系是否合理、教學(xué)方法和手段是否靈活多樣化等等。因此教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是在教師有目的、有組織、有計劃地指導(dǎo)下，學(xué)生主動地接受人類間接經(jīng)驗和知識的師生雙邊活動的過程。在這個過程之前，教師為了使學(xué)生能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)定的知識要求和能力要求，必須精心制訂最優(yōu)化的教學(xué)方案，編制教材教法程序，應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)組織和設(shè)計。

一、教學(xué)過程設(shè)計要優(yōu)化、要合理

如運動學(xué)中追及相遇問題這節(jié)課，可以劃分為三個階段，第一階段是追及過程中兩物體間的距離與物體速度間的關(guān)系，第二階段是如何分析問題、解決問題的應(yīng)用過程，第三階段是歸納小結(jié)。三個階段以第一、第二階段為主，設(shè)想兩種不同的引入預(yù)案:

預(yù)案一:用學(xué)生熟悉的勻速直線運動入手，兩人在不同地點同向運動(甲在前，乙在后，間距為d)，若v甲>v乙，則兩人間的距離如何變化?讓學(xué)生根據(jù)已有的感性認(rèn)識去回答類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出以學(xué)生為主體的思想，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

預(yù)案二:開門見山，用數(shù)學(xué)公式直接推導(dǎo)，甲乙兩人的間距Δx=x甲+d-x乙=v甲t+d-at2/2，由學(xué)生利用數(shù)學(xué)中二次函數(shù)的極值去求解，可以發(fā)現(xiàn)Δx有最小值，何時取得最小?

預(yù)案二比預(yù)案一更帶有激發(fā)性，學(xué)生參與程度高。從能力培養(yǎng)類型來看，這種方法重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決物理問題的能力，少了一些感性認(rèn)識向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程，先用感性引入再用數(shù)學(xué)推導(dǎo)這一模式會取得更好的效果。

二、要科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

同一個教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)設(shè)計，其側(cè)重點各不相同。在物理課堂教學(xué)過程設(shè)計中，既要注重知識、方法和能力的關(guān)系，又要突出能力的地位。教學(xué)過程設(shè)計的主導(dǎo)思想是有利于學(xué)生能力的形成和科學(xué)素養(yǎng)的提高，同時這也是教學(xué)改革的方向。

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行能力訓(xùn)練的素材和載體，不同的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)不同的能力，在其功能上會有所差別，我們在設(shè)計教學(xué)過程時，為突出能力培養(yǎng)，一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，研究教材內(nèi)容與有關(guān)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)能力的特殊功能，使能力培養(yǎng)真正落到實處。有些教學(xué)內(nèi)容要安排一定時間復(fù)習(xí)舊知識做“鋪墊”才能講授新知識;有些課題適宜于用討論的方法，發(fā)揮學(xué)生的思維;有的則完全可以“單刀直入”，直接進(jìn)入教學(xué)課題。教學(xué)中有以講授概念、規(guī)律為主的新授課，有應(yīng)用規(guī)律解決物理問題的習(xí)題課，有以鞏固知識和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課，這些課都要按照各自的課題特點，設(shè)計不同的教學(xué)過程。

三、要選擇最有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所采取的一切手段、途徑和教學(xué)原則。從教學(xué)活動方式的本質(zhì)看，教學(xué)方法主要有講授法、討論法、練習(xí)法、實驗法、問題解決法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)讀書法等等。它們有其各自的特點，具體采用哪種教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、教師能力、教學(xué)條件等多方面考慮。而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的主要依據(jù)。

知識傳授的先后順序安排，例題練習(xí)的使用順序，以及各個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時間比例，都是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段的依據(jù)。

教師要靈活、綜合地運用多種教學(xué)方法，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教師要學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，博采眾長，要根據(jù)具體實際情況，選擇、設(shè)計最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，不宜長期使用一種固定的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

為發(fā)揮教學(xué)過程的整體功能，保持教學(xué)的最大活力，在教學(xué)中要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)的最大效率。但如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，構(gòu)造新的教學(xué)模式，是一個值得長期研究的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]楊九俊，吳永軍著.《學(xué)習(xí)方式的變革》.

[2]國家教育部.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者單位:江蘇泰興市蔣華中學(xué)