初中地理是一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質教育的重要學科。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、內容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學生發(fā)展為本的理念。然而，長期以來，學生對地理學科重視度不夠，學習地理積極性不高，課堂參與度不夠，學習效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學，使學生在有限的45分鐘內最有效地獲取知識，提高課堂教學質量，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。以下是我在地理教學中嘗試的一些方法，對地理課堂有效性的提高能夠發(fā)揮一定的作用。

一、創(chuàng)設情境，發(fā)掘自主探究潛能

1.設計開放性的問題情境

設計富有開放性的問題情境，學生思路開闊了，潛能也會得到發(fā)揮。例如:在講聚落與自然環(huán)境關系時，提出問題:如果你置身于下列環(huán)境(沙漠，北極，雨林)當中，你如何為自己設計房屋?讓學生發(fā)揮自己的想象力，學生在設計時自然會考慮自然環(huán)境影響，這樣難點自然就突破了。

2.利用生活中的事例創(chuàng)設教學情境

教師要善于將生活中觀察到的現(xiàn)象、親身的體驗及碰到的難題引入課堂，作為引導學生分析地理原理、規(guī)律的情境。例如:旅游經(jīng)驗，旅游圖片欣賞;天氣變化過程情境;家鄉(xiāng)工業(yè)類型分析等。八年級上冊中國地理涉及我國地形、氣候、河流等知識，通過學生描述自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點，然后給出其他地區(qū)自然環(huán)境，讓學生通過對比分析得出結論，增加學生的感性認識。貼近生活的案例，能夠引起學生共鳴，激發(fā)其探究的熱情，同時也讓學生明白，地理與生活的緊密聯(lián)系。讓學生的知識源于書本超越課堂，并能夠利用所學的地理知識技能解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

3.情境活動多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

情境設置、問題探究所采用的教學方法要多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，把學習的主動權交給學生，這樣有利于學生主動再創(chuàng)造。例如:地理游戲活動類:中國行政區(qū)劃拼圖的游戲、知識競賽、猜車牌等;地理制作活動類:制作地形模型、校園平面圖等;地理調查活動類:居民用水調查，農業(yè)土地利用類型調查等;實驗觀測活動類、黃土高原水土流失試驗、水質污染危害植物生長實驗等?；顒又幸膭顚W生積極大膽地表達自己的想法與獨到的見解，無論結果對與錯，作為教師我們要給予肯定，肯定的同時要幫助學生去分析自己的不足之處，進行恰當?shù)妮o導，給予恰當?shù)奶崾荆斝碌闹R被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

二、了解學生的認知發(fā)展水平，針對學生的生理和心理特征以及認識水平的差異采用分層教學

1.對教學重難點的突破讓學生在思考、交流、談論、共振過程中掌握和理解知識點，主要體現(xiàn)在提出問題設計難易結合，讓每一位同學都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.讓班級層次較高的學生，課前查閱資料，做演示文稿，課上讓學生展示，既能提高學生的資料搜集整合能力，又提高了學生的學習參與興趣。

3.針對部分成績較好的班級，還讓學生參與教學，在老師的輔助下，讓學生準備一節(jié)課，在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.針對學生基礎知識較差，錯別字較多的現(xiàn)象，每天課前利用10分鐘時間針對上節(jié)課內容，對學生進行課堂小測，題目內容不宜多，題目也是分層設置，學生自己選擇答題的難易指數(shù)，及時評價，對于有進步的學生給予加德育考評分的鼓勵機制，大部分學生都能認真對待，對學生基礎知識的積累有很大幫助。

通過一段時間的實驗，有很多的學生加入到資料搜集，文稿演示，參與講課的活動中來，使地理的學習氛圍更加濃厚，提高了學生資料搜集整合的能力以及自我展示的能力。課前小測使得每節(jié)地理課前都有學生在復習知識點來應對小測，學習積極性提高，學生基礎知識有所提高，錯別字現(xiàn)象有所好轉，但這項內容一定要長期堅持下來，并有相應的激勵措施和監(jiān)督方法。

三、關注時事熱點，激發(fā)學習興趣

教師要及時將時事熱點，地理現(xiàn)象引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生體會到地理與生活的密切關系，培養(yǎng)學生關注社會熱點的習慣。作為地理教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，豐富的課外知識，還要關注時事熱點，細心觀察生活，并把這些熱點、現(xiàn)象與地理課堂聯(lián)系起來，及時與學生分享，例如，天氣現(xiàn)象:雨凇、雪災、臺風等;哥本哈根會議、各國友好交流等;汶川地震、青海玉樹地震;各種節(jié)日:世界環(huán)境日、世界水日等;體育賽事:奧運會、NBA籃球賽、南非世界杯等。

四、教師示范，動手作圖

在上課時，教師盡量作簡筆板畫，把地理事物在黑板上呈現(xiàn)，這樣更能吸引學生的注意力，并讓學生完成部分地圖，或做地理小報等，把學生的作品通過多媒體演示或展板的形式展出，例如七年級下冊學習區(qū)域地理，學生掌握了一定的區(qū)域地理的學習方法后，讓學生任選一個國家，形式不限來介紹一個國家，學生交上來的作業(yè)形式多樣，有手抄報、電子書、演示文稿、論文等等，這樣既鍛煉了學生的動手能力，鞏固了學生的基礎知識，提升了學生對知識的應用和遷移能力，體現(xiàn)了課標要求學習“對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”。

切實提高課堂有效性，就需要教師有雙敏銳的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)在身邊的課程資源整合到教學過程中，使沉悶的課堂因為注入了時代的氣息而變得鮮活起來，讓學生更有效的學習的因素，資料的運用一定要注意知識點的回歸。同時我們要善于發(fā)揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、愿學、愛學、會學。同時教師對教學過程加以有效調控，讓課堂“動”起來，學生“活”起來。這樣一定能提高地理課堂教學的有效性，使學生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識、地理觀念和地理智能。

作者單位:新疆克拉瑪依市第七中學