隨著新課程的推廣，有效教學(xué)顯得尤為重要?！坝行Ы虒W(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段的使用，但仔細(xì)思考起來(lái)，似乎還缺少了一些重要的東西。以下是我對(duì)數(shù)學(xué)有效課堂的一些思考:

一、研讀教材，精心備課

備課的要求是重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰、緊湊。這就要求教師課前必須充分研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在組織課堂教學(xué)時(shí)做到心中有“綱”，有的放矢。在備課的過(guò)程中對(duì)整節(jié)課的布局要清晰，什么時(shí)間段要解決什么問(wèn)題，應(yīng)該在備課中體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，我們不僅要備課，還要備時(shí)間。環(huán)節(jié)清晰、緊湊才能在授課的過(guò)程中節(jié)約大量時(shí)間，真正使課堂有效。

二、依據(jù)內(nèi)容，選擇教法

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。譬如在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，如給出一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

三、突出重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)

為了讓學(xué)生明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的常識(shí)、經(jīng)典故事，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象。數(shù)學(xué)課上在選擇例題時(shí)，最好是呈階梯式展現(xiàn)。針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，涉及多種題型，并插入近些年的高考試題，讓學(xué)生充分掌握所講知識(shí)。

四、共同參與，實(shí)現(xiàn)有效

在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)共同參與，互相交流。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流;既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與教師之間的距離。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，尤其是當(dāng)學(xué)生正確回答了老師的提問(wèn)或提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至是一個(gè)小小的進(jìn)步或者善舉，我們都要用愉悅的語(yǔ)氣給予他真誠(chéng)的贊賞。

五、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

高中階段常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)之中。

隨著高考改革的深入，數(shù)學(xué)題型在不斷的多樣化。近年來(lái)出現(xiàn)了應(yīng)用題、探索型命題和開(kāi)放型命題，這些命題的解答對(duì)學(xué)生的能力提出了一定的要求。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)。教育家陶行知先生指出:“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，而有效的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)里“以學(xué)生為主體”的教育理念。

作者單位:江蘇省泰興中學(xué)