隨著課程改革的進(jìn)行，本人深感探究學(xué)習(xí)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。探究學(xué)習(xí)即學(xué)生從學(xué)科或生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能，培養(yǎng)實際能力，獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。而牛津英語教材的每個單元都從一個聯(lián)系社會生活、貼近學(xué)生生活實際的話題出發(fā)，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，因此用牛津英語教材為探究式學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。那么如何在牛津英語教學(xué)中更好地進(jìn)行探究教學(xué)呢?

一、構(gòu)建一個寬松、民主、活潑的課堂

在課改英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師不再是單純的知識的傳授者，而更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

1.在課堂上教師要尊重每一位學(xué)生。每一個學(xué)生不論他的成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。因為只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心和幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛，他們才能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。

2.教師在課堂上要變成一個服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛。而學(xué)生也不是單純的知識的接受者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過寬松、民主、生動、活潑的課堂，積極地參與、交流和探究。在課堂上教師要注意觀察每一位學(xué)生的閃光點，及時地給他們鼓勵和表揚(yáng)。對于差生，教師更要關(guān)注他們，從他們的身上找出閃光點及時進(jìn)行表揚(yáng)，使他們提高學(xué)習(xí)積極性。通過這些角色的轉(zhuǎn)變使原來的要“他”學(xué)變成“他”要學(xué)。通過這些角色的轉(zhuǎn)變，也會使教師和學(xué)生構(gòu)建一個寬松、民主、活潑的課堂，為學(xué)生在課堂上的主動探究，提供一個良好的舞臺。

二、開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

1.在日常教學(xué)中，教師要從教材和學(xué)生實際生活相結(jié)合，圍繞每一單元的話題，設(shè)計有效的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。這些教學(xué)活動要從學(xué)生感興趣的話題入手，盡量讓每一個學(xué)生都能積極地行動起來。在這一過程中教師要精心設(shè)計學(xué)生喜歡探究的問題，了解他們的心理特點和他們的愛好，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如:在學(xué)習(xí)8A Unit1 Reading時，我們可以提前讓學(xué)生搜集一些他們心目中的偶像的圖片和資料。這些偶像可以是他們所崇拜或喜歡的人物，例如:明星、球星、英雄等。然后，讓他們用已學(xué)過的英語知識對自己心目中的偶像進(jìn)行描述，描述偶像的外貌和性格特點，然后讓他們向同學(xué)或老師展示。然后問學(xué)生，你想把你心目中的偶像描寫的更好嗎，要求他們閱讀reading部分，找出reading中可以描寫他們心目中偶像的詞，然后加以運(yùn)用。在課堂快要結(jié)束的時候，再次展示他們的偶像給老師或同學(xué)。這樣做他們會非常感興趣，會積極地投入到課堂教學(xué)中來，帶著愛好和所感興趣的問題會去積極主動地去閱讀、探究并且解決問題，然后運(yùn)用所得到的知識和技能，達(dá)到:在用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就用的任務(wù)型教學(xué)途徑。

2.在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要對設(shè)計的問題采取有效的教學(xué)途徑，來引導(dǎo)學(xué)生參與到對問題的探究過程中來。教師可以用已經(jīng)掌握的知識來引出所要探究的問題，然后學(xué)生對問題的信息進(jìn)行獲取、處理、分析和解決。如在學(xué)到8BUnit4語法時，現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)是一個難點，學(xué)生接受起來有難度。在組織教學(xué)時可從學(xué)生感興趣的話題著手，用已學(xué)過的幾種被動時態(tài)的形式結(jié)合所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行練習(xí)。然后讓學(xué)生找出之前出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時態(tài)被動語態(tài)的句子來引出現(xiàn)在完成時態(tài)的被動語態(tài)，并讓學(xué)生以小組為單位舉行選擇主持人的活動。然后給出下列問題:

Who has been choosen to be a organizer?

What has been done for the show by you?等問題，加以練習(xí)。通過這些活動來組織教學(xué)，既可以復(fù)習(xí)舊的知識，還可以用已有知識自然地引出新的知識。這樣，學(xué)生便可以通過已有的知識來探究新的知識，學(xué)起來更感興趣，更容易接受。這樣也會有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開展有效的小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在實施牛津英語的教學(xué)中，有效地開展小組合作活動將會有助于提高學(xué)生的探究能力。首先要將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，分組要本著優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)合的原則，使每一組的總體學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，然后在課堂上或課后開展小組合作探究活動。在合作探究的過程中，小組成員之間要相互探討、相互幫助、共同完成小組的目標(biāo)。在實施活動的過程中，要盡量使每一位學(xué)生都動起來，特別要關(guān)注學(xué)困生的參與。要讓優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對子，達(dá)到優(yōu)生和學(xué)困生的共同提高。教師設(shè)計的問題要有情景性、啟發(fā)性、層次性。如在學(xué)到8B Unit3 Reading部分時，布置所有小組分別完成一個相同的任務(wù)，這個任務(wù)要由小組內(nèi)成員來合作探究完成。任務(wù)是:根據(jù)課文中所出現(xiàn)的游戲，設(shè)計一個具體的“癢腳丫”游戲。在設(shè)計的游戲中組員可以共同設(shè)計一些英語的語法和詞匯知識，然后互相提問檢查。在下節(jié)課的課堂上，抽每一組的成員來展示，在比賽中設(shè)計和表演最好的那一組將得到一幅世界地圖作為獎勵。這樣結(jié)合教材的游戲的設(shè)計，學(xué)生不但感興趣，而且有助于提高學(xué)生的合作探究的能力。

通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)以及分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇省銅山縣鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)