摘 要:近年來中等職業(yè)教育面臨著一些新形勢，尤其是“兩高”擴招后，中職語文教學生源數(shù)量急劇萎縮，生源質(zhì)量迅速下降;社會用人單位的人才需要更趨向于能將知識應(yīng)用于實踐的具有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技能型人才，這為中職語文教學提出了更高、更新的要求。中職語文教學要適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要，就必須要加強學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中職語文教學 創(chuàng)造性個性 素質(zhì)教育 分層教學 求異思維

近幾年，職業(yè)教育大力推行工學結(jié)合、頂崗實習等制度，并在制度層面采取措施，改變了以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。那么如何培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)造性個性呢?筆者在多年的教學實踐中總結(jié)后認為:如果學校氣氛較為民主，在課堂教學中不以權(quán)威管理學生，鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同的意見，給予學生較多的自由，容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)問題，那么這種教育就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學生創(chuàng)新能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導性而忽視學生的主體性，這不利于學生創(chuàng)造性個性的養(yǎng)成。在教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發(fā)展規(guī)律。從培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的角度考慮，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培育職業(yè)品質(zhì)，學會認知，學會做事，學會共處，學會合作。從企業(yè)實際需要出發(fā)，加強口語交際活動、語文綜合實踐活動，如加強人際溝通、業(yè)務(wù)洽談包括打商務(wù)電話等實用技能的培養(yǎng)……眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的。教育家陶行知說:“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！币虼嗽诎嗉壒芾碇嘘P(guān)鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。

2.給學生留有充分的選擇余地。

3.改革考試制度與考試內(nèi)容。

二、注重學生創(chuàng)造個性的塑造

1.保護好奇。

2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。

3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

4.重視非邏輯思維能力。

5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

統(tǒng)一的教學要求加大了教學實施的難度，也壓制了學生的創(chuàng)新能力。學生知識結(jié)構(gòu)和學習興趣不同促成了學習需求和發(fā)展方向的多樣化;有的學生對理論性課程有較濃厚的興趣，但在技能方面比較薄弱;而有的學生對理論性課程興趣較弱，但對動手操作性課程興趣濃厚。要培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造性個性，就應(yīng)針對學生實際分層次進行教學，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮學生優(yōu)勢特長，突出學生個性，促進學生成功，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、訓練學生求異思維，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

同一事物，從不同的角度，或不同的人從同一角度，都能看出不同的意境。每個人都應(yīng)有自己的頭腦，對事物應(yīng)該有自己獨立的想法。通過發(fā)散式思維、逆向式思維、比較式思維和批判式思維的訓練，引導中職生學會求異思維，對所從事的職業(yè)有新穎、科學的獨特見解，能創(chuàng)造性地分析和解決本專業(yè)中遇到的問題。創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己，以此讓學生形成正確的而又并非相同的世界觀、人生觀，讓學生成為有自己獨特想法的自然、能動的、有思想的、有創(chuàng)造性個性的人。

四、寬嚴有度，平等對待，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

中職生由于知識基礎(chǔ)差，面對專業(yè)課與文化課的壓力更顯得力不從心。這時就更需要“理解寬容”了。理解是為了發(fā)現(xiàn)，理解是座橋，能使心靈相通，教師只有在充分了解學生的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地理解學生的心理，傾注真情，才能對癥下藥，幫學生解疙瘩，樹信心。而寬容是為了保護，它能給學生舒展心靈的空間，是更高的理解。

《呂氏春秋·誣徒》中寫道:“視徒如己，反己以教，則得教之情也?！币馑际墙逃龑W生，要設(shè)身處地，從學生的實際出發(fā)，為學生著想。因此，平等是人的一種精神需求。師生關(guān)系同樣應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)之上，教師把自己放在與學生平等的地位和學生交流，更能夠加強與學生思想上的溝通，幫助學生提高辨別是非曲直的能力，幫助他們釋放心理壓力，發(fā)展個性特長。中職生思維活躍，興趣較廣泛，教師應(yīng)因勢利導，尊重學生良好的興趣選擇。教育家福祿培爾說過:“一切專斷的、命令的、絕對和干涉的教育、教學和訓練都是起毀滅、阻撓和破壞作用的。”發(fā)揚在民主，平等的氛圍內(nèi)欣賞學生的優(yōu)點。實踐證明:唯有如此，學生才能成長為有獨立和創(chuàng)造性個性的個體。

五、篩選社會信息、創(chuàng)建校園文化，培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性個性

中職生每天從廣播、電視、報紙、書刊等大眾傳播媒介獲取大量的社會信息，其中有不少關(guān)于技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造方面的內(nèi)容讓學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。校園文化對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，起著非常重要的作用。校園文化往往體現(xiàn)師生的精神面貌，對培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識具有“潤物細無聲”的功效。所以職業(yè)學校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使中職生在校園文化的創(chuàng)建和熏陶中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

人民教育家陶行知曾提出:要解放學生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?解放學生的眼睛，讓他們?nèi)タ?解放學生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)嵺`;解放學生的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅持這種創(chuàng)造性教育思想，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠的意義。

作者單位:瓜州縣職業(yè)教育培訓中心