“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！庇⒄Z教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?這就要求我們教師努力探求科學(xué)的教學(xué)方法，盡力為學(xué)生提供一個理想的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生沉浸其中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并最終解決問題。在優(yōu)化英語教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面，我主要側(cè)重以下幾點(diǎn):

一、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展必須要有自由而寬容的氛圍。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造出一個良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。教師還要緊跟時代潮流，不斷地及時充電，努力掌握時代所要求的知識。了解孩子的喜好，能夠跟孩子擁有共同語言，掃除代溝。所以無論在課堂教學(xué)過程中還是在課外，我總是努力營造著這種友好的氛圍，并且根據(jù)語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些孩子們所喜歡的游戲。比如在學(xué)習(xí)farmer，doctor，cook，teacher，engineer等各種職業(yè)時，我遵照主動思維訓(xùn)練法設(shè)計(jì)了一個做動作猜人物的競賽游戲。運(yùn)用句型Is this a...?或Are you a...?請一部分學(xué)生看卡片運(yùn)用自己的想象力做出動作，再請另外一部分學(xué)生看動作，分析、判斷并搶答。在猜的過程中，一位學(xué)生一旦猜對，旁邊的同學(xué)就會為之歡呼，這位同學(xué)也是興奮不已。而我在這里早已沒有了師長們所慣有的威嚴(yán)，宛如他們的伙伴一樣，為猜對的人高呼吶喊，為稍為落后的一隊(duì)大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，融入這一個群體。學(xué)生們都大聲地用英語說出他們心中所想的，一個個高舉著手，唯恐輪不到自己。居然有同學(xué)撇開圖片做動作，因?yàn)闆]學(xué)過，所以大家苦思冥想也猜不到，原來是他最喜歡的職業(yè)——soldier。在這樣一個氛圍里，學(xué)生所感受到的是一個自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵，不僅學(xué)到了自己需要的知識，而且學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力、分析力以及分析判斷能力都得到了綜合的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、樹立成功信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每一個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神。精神源于動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功信心。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個性差異。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇說出:Good，not bad，excellent等等的贊揚(yáng)的詞，教師可讓一些中下層學(xué)生上臺表演難度適中的對話、回答一些難度適中的問題、上黑板做一些難度適中的題目，然后教師及時給予鼓勵表揚(yáng)。另外，在學(xué)生作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵性的話。如:書寫有進(jìn)步;朗讀流利;上課能積極發(fā)言;學(xué)習(xí)有進(jìn)步，請繼續(xù)努力等等，這樣的話能鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

在一次課堂教學(xué)中，我就方位詞in，on，under，behind，beside，between等運(yùn)用句型Where is...?設(shè)計(jì)了一個提問的游戲。其中一個學(xué)生提問:Where is Miss Xu?其他同學(xué)立刻回答，She’s in the classroom.可這位學(xué)生卻說:You’re wrong.She’s in the playground.當(dāng)時一看到他那氣焰高昂的氣勢，我心里有點(diǎn)火，他又調(diào)皮搗蛋了。只見他不緊不慢地出示了一張照片，原來是我在操場上給大家喊“加油”這位學(xué)生已經(jīng)能夠用英語設(shè)置難題了，我又一喜。轉(zhuǎn)身肯定了他的答案，并且表揚(yáng)了他。經(jīng)這個學(xué)生一帶動，班里的學(xué)生開始翻書開抽屜找圖片，都力圖在下個問題難倒大家，看到他們那一副積極探索的樣子，我心里高興極了。

三、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”突出學(xué)生的主體，提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)學(xué)生潛伏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的原動力，千方百計(jì)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，主動探索能力，從而養(yǎng)成大膽探索習(xí)慣。教學(xué)中，我就注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還能利用自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)What’s your/his/her name?這一語言點(diǎn)時，電視臺正播出《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》，我據(jù)此設(shè)置問題，將小小課堂變成了生活大舞臺。當(dāng)學(xué)生看到我從網(wǎng)上下載下來的一張張他們心目中的動畫偶像時，整個課堂都沸騰了，每個同學(xué)都主動地、熱切地使用新語言，學(xué)生的自學(xué)熱情洋溢到了極點(diǎn)。原本我設(shè)計(jì)出的問題只是簡簡單單地看圖片說姓名，可是學(xué)生到最后已經(jīng)不滿足于此。他們紛紛向我討教地球、花朵、房子、空氣等等的英語單詞，然后給出謎語請同學(xué)們來猜，連平時縮在角落里不肯發(fā)言的同學(xué)也變得雄心勃勃。中間遇上同學(xué)語言點(diǎn)出錯，旁邊同學(xué)還會急不可待地做出糾正。普普通通的一堂提問名字課，轉(zhuǎn)眼間成了百科知識問答。我不時被一些同學(xué)問得傻眼，被一些同學(xué)的突出表現(xiàn)弄得驚喜不已。在這一堂課上，每一個學(xué)生都成了金光閃閃的金子。

學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐厚的獨(dú)立主動的探索精神，教師要善于觀察，善于思考，找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)新求新的支點(diǎn)，運(yùn)用適合個性和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，一旦激活了相應(yīng)的思維，學(xué)生便會如饑似渴地積極主動地?cái)z取知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。讓我們每個老師點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，讓創(chuàng)新的快樂，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新的種子在學(xué)生們的心中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

作者單位:江蘇常州市五星中心小學(xué)