摘 要:以新課改的精神為指導(dǎo)，針對中學(xué)政治課堂教學(xué)，分別針對課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)提出中學(xué)政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞:新課改 中學(xué)政治 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

在新課改背景下，中學(xué)政治課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過進(jìn)一步優(yōu)化來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性，是中學(xué)政治教師值得深入思考的重要課題。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的明確性

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基針對教學(xué)與發(fā)展問題提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為教學(xué)活動至少要確定兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有發(fā)展水平，二是即將達(dá)到(或可能會達(dá)到)的水平，“最近發(fā)展區(qū)”就是這兩種水平之間的差距，由于“最近發(fā)展區(qū)”的存在，這就促使教學(xué)應(yīng)當(dāng)“走在發(fā)展的前面”。由于學(xué)生在接受教學(xué)過程中是“獨特的人”和“發(fā)展的人”，學(xué)生們在興趣愛好、身體條件、思維習(xí)慣等方面都各不相同，獨特性意味著差異性的存在，從而每個學(xué)生特有的“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也在不斷發(fā)展變化中各不相同，有效的中學(xué)政治課堂教學(xué)要把尊重學(xué)生的個體差異作為首要前提，在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位上要具體化、層次化，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，制訂出讓學(xué)生“跳一跳就能夠得到”的教學(xué)目標(biāo)，這一思想很類似我國傳統(tǒng)教學(xué)中“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)之后，能夠避免陷入學(xué)習(xí)的盲目性，更好地集中注意力開展切實有效的學(xué)習(xí)活動，如此一來，中學(xué)政治課堂教學(xué)的效益也能得到提高。

二、教學(xué)氛圍的民主性

中學(xué)政治新課改的根本理念之一在于體現(xiàn)“以人為本”，盡管政治新課改強調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不意味著對教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的弱化。例如，新教材的使用對老師的要求不僅沒有降低，反而應(yīng)理解為更加提高。本文認(rèn)為，對于政治課堂教學(xué)而言，由于學(xué)生的主體作用和潛能要靠教師去開發(fā)，這就意味著只要是教學(xué)活動相關(guān)，教師的主導(dǎo)作用就不能被弱化。一方面，政治教師要在教學(xué)中發(fā)揚“群眾路線”，相信和依靠學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用;另一方面，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，在明確政治課教學(xué)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生提供豐富的、貼近實際的典型的教學(xué)資源，并設(shè)計和開展各種活動，做好課堂組織動員工作，有效組織學(xué)生進(jìn)行深度合作和探究。

教育學(xué)家杜威有一個關(guān)于“劃船”的經(jīng)典比喻，認(rèn)為“教師是一個引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力把船劃向前。”為了讓學(xué)生能夠更好地參與到有效學(xué)習(xí)過程之中，教師應(yīng)該為政治課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出一個平等、民主、合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題與學(xué)生共同開展自由、民主的交流和探討，使學(xué)生能夠在深刻融入相關(guān)問題情境之中的前提下積極開展探究活動，從而保持旺盛的求知欲，不斷激發(fā)出思維火花。

三、教學(xué)內(nèi)容的針對性

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，對學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，興趣是最好的老師，學(xué)生能否在政治課堂教學(xué)過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教材要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗……”政治教師要在教學(xué)過程中淡化政治課堂教學(xué)課程功利化、競技化等短期目標(biāo)，以政治教材為基礎(chǔ)，但不完全拘泥于教材，而是要緊密結(jié)合實際情況用好、用活、用實教材，從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，對教材中內(nèi)容進(jìn)行揚棄、精選和整合，在充分考慮學(xué)生已有運動知識和思維能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的“再度開發(fā)”，使原本枯燥的政治課程內(nèi)容變得靈活生動，從而提高政治課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生懷著濃厚的興趣不知不覺地掌握了政治學(xué)原理。

四、教學(xué)策略的多樣性

其一，教學(xué)內(nèi)容要改變以往預(yù)設(shè)和封閉的舊模式，而是應(yīng)該體現(xiàn)出生成的、開放的新特征;其二，教師要在積極營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上，不斷擴大和深化自身的專業(yè)知識和時事洞察和分析能力，同時拓展自身的人文精神，從而能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，開展發(fā)現(xiàn)式、探究式等多種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法;其三，學(xué)生要在教師的積極引導(dǎo)下，有效進(jìn)行個性化、研究式的學(xué)習(xí)，并心懷團隊理念，積極和教師以及其他同學(xué)針對政治學(xué)理論和熱點時事問題充分展開探討，在互動的情境下不斷發(fā)揮自身的想象能力和邏輯思維能力。

設(shè)置政治探究小組成員的職責(zé)是教師需要精心設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在合理分組方面，要在尊重學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行探究小組成員的搭配，具體而言，要根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的知識水平、問題分析能力、人際關(guān)系等指標(biāo)進(jìn)行綜合評定。其次，對于小組內(nèi)部的職責(zé)設(shè)置，一般而言，小組內(nèi)設(shè)一名組長、一名協(xié)調(diào)員和一名記錄員。小組長的性格特質(zhì)是組織能力強、具有一定的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、政治理論知識和時事分析能力相對較好，在關(guān)鍵時刻能夠體現(xiàn)出堅韌不拔，迎難而上的態(tài)度。協(xié)調(diào)員的性格特質(zhì)是人際關(guān)系好、能夠平衡小組內(nèi)部出現(xiàn)的各種矛盾和紛爭，并能夠針對“寂靜期”適時鼓舞小組成員的士氣，促使大家紛紛提出自己的觀點和見解。記錄員的性格特質(zhì)是能夠尊重小組成員的意見，并能夠忠實地記錄小組內(nèi)每個成員的不同意見，把各種意見和結(jié)論中的重要部分有序地進(jìn)行整理和歸納，用文字表達(dá)出整個小組的邏輯性思維。通過上述方法合理形成政治學(xué)習(xí)小組后，教師可在課堂教學(xué)過程中適時提出理論和時事熱點問題，通過學(xué)習(xí)小組展開熱烈探討，從而能夠讓學(xué)生懷著學(xué)習(xí)的興趣不斷提高中學(xué)政治的理論水平和思維能力。

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作者單位:湖北省鐘祥市第三中學(xué)