新課程新理念提出多年的今天，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們老師真的改變了幾年、十幾年、抑或幾十年的固有的教學(xué)模式和教學(xué)思想，實(shí)實(shí)在在地去搞素質(zhì)教育了嗎?回答是否定的，我們大多數(shù)老師放不下架子，對(duì)學(xué)生不放心，上著新教材，走著老路子，把自己積多年之大成的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，就像孔乙己的長(zhǎng)衫怎么能說(shuō)脫就脫呢。但是新課程新人文需要新思路新方法，這是無(wú)法改變的。那我們教師就真得改一改規(guī)矩了，是該“退一退”，讓學(xué)生“進(jìn)一進(jìn)”的時(shí)候了。

新時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為閱讀、感悟、共鳴、升華的主人，教師應(yīng)該退到幕后，成為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)盡情地演出。那我們語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行角色的準(zhǔn)確定位呢?筆者就自己的觀察與實(shí)踐談一談粗淺的認(rèn)識(shí):

一、放下架子

傳統(tǒng)教育講究的是師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系產(chǎn)生溝壑，思想得不到溝通，感情難以交流。而如今，很多教師在思想上仍然不愿放下自己的架子，不愿與孩子們“為伍”，甚至有的教師認(rèn)為學(xué)生與教師是兩代人，是一對(duì)平行線，無(wú)論你多么接近也是不會(huì)有交點(diǎn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更是“嚴(yán)格有余，而親切不足”，他們不愿意也不敢與老師交流。這樣一來(lái)便產(chǎn)生了距離，師生之間只是被動(dòng)的知識(shí)傳授與被傳授、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。

古人云“親其師，信其道”。只有實(shí)現(xiàn)師生之間的融洽才能很和諧地上好每一節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該以課文和語(yǔ)文活動(dòng)為載體，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)拉近和學(xué)生之間的距離。在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》的課題上，文中反復(fù)提到了《高山青》這首歌，我就不失時(shí)機(jī)地在課前練熟了，在課上露一手，學(xué)生興味盎然，師生同唱一首歌，其樂(lè)融融。在《皇帝的新裝》改編成課本劇后，學(xué)生自行物色演員進(jìn)行排演時(shí)，同學(xué)們覺(jué)得沒(méi)有人適合演皇帝，就把眼光瞄向了我，我也毫不含糊地答應(yīng)了，和學(xué)生打成一片，我們都收獲了快樂(lè)。只要我們老師自己主動(dòng)一點(diǎn)，以民主的意識(shí)，平等的態(tài)度，放下做老師的架子，尊重、欣賞、寬容、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，那樣的語(yǔ)文課堂一定會(huì)成為理想的課堂、幸福的課堂。

二、讓出位子

教學(xué)是師生雙方共同合作才能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，有時(shí)我們的老師講到動(dòng)情處便完全陶醉在文本之中，把自己對(duì)文本內(nèi)容、思想情感的理解滔滔不絕地表述出來(lái)，而我們的學(xué)生卻聽(tīng)得很漠然，原因很簡(jiǎn)單:他們?nèi)狈Ω惺?，缺乏體驗(yàn)。

如果我們相信學(xué)生，大膽地讓出位子，充分相信學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“講堂”為“學(xué)堂”，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的聰明才智，學(xué)習(xí)會(huì)變成快樂(lè)的心靈旅行?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》一課，我就讓學(xué)生自己根據(jù)物理上的原理來(lái)自己講課，孩子們準(zhǔn)備得很有條理，講解得深入淺出。在學(xué)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，我只帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了《孔乙己》一篇，其他幾篇都分配給了各個(gè)小組，形式多樣，搖曳多姿的小說(shuō)天地展示得精彩絕倫。“講課”的過(guò)程也是學(xué)生求知的過(guò)程，自我能力自我才華展示的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。筆者在課堂中總是想方設(shè)法地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們走上講臺(tái)，展示自己，在收獲知識(shí)的同時(shí)，得到能力的提高。

三、多想法子

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教無(wú)定法”，如果一本書(shū)幾十篇文章，千篇一律地講下去，會(huì)讓人產(chǎn)生重復(fù)、厭煩之感，即使是讓學(xué)生講也不能堂堂如此，否則又成了不負(fù)責(zé)任。

在實(shí)際教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，發(fā)揮自己的才能，精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們每一節(jié)課都處于亢奮狀態(tài)，從而更好地學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。如:對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力方面的文章我們可以采用演講比賽的方式進(jìn)行;內(nèi)容比較長(zhǎng)的小說(shuō)或記敘文我們可采用讀書(shū)活動(dòng)，寫(xiě)讀書(shū)卡或開(kāi)展故事會(huì)的方式;議論類(lèi)文章可以運(yùn)用辯論會(huì);詩(shī)文可采用背書(shū)接力賽等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，每一節(jié)都能給他們新的感覺(jué)，同時(shí)又能培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，收到一舉多得的效果。

四、苦練內(nèi)功

以前我們常常聽(tīng)到:要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。這種說(shuō)法激勵(lì)了無(wú)數(shù)的教育工作者苦練內(nèi)功，把自己全面武裝好，才開(kāi)始口若懸河地教導(dǎo)學(xué)生。于是語(yǔ)文老師成了語(yǔ)言方面無(wú)所不通，無(wú)所不曉的化身。

然而，在新課改實(shí)行后，我們老師的“一桶水”理論一下子失靈了，一本教材教多年，一次備課用多次的現(xiàn)象不存在了，于是出現(xiàn)了學(xué)生碗里沒(méi)有水、老師桶里也沒(méi)有水的局面。這就要求我們老師要打破原有的思維模式的禁錮，重新審視自我，重新去學(xué)習(xí)，從頭開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中，我們也要充當(dāng)學(xué)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，也向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新教材，研究新方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體來(lái)輔助自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的理論，不僅教給學(xué)生知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，我常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們的音色好，你們多展示一下”“老師的普通話不如你們，向你們多學(xué)習(xí)”“你們頭腦靈活，思維敏捷”，讓他們勇于展示自我，在這個(gè)過(guò)程中，注意和孩子多商量，向他們學(xué)習(xí)新的思想和新的思維方式，提升自己的同時(shí)得到更多的快樂(lè)。

新時(shí)期，新形勢(shì)需要我們?yōu)閹熣呷ミm應(yīng)、去改變，我們語(yǔ)文老師只有重新對(duì)自己的角色加以定位，確立學(xué)生的主體地位，自己只是引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)者，要多走到學(xué)生的中間去，與他們多交流，想他們所想，學(xué)著去適應(yīng)他們，我們才能真正贏得學(xué)生們的信任和尊重，也才能讓我們的教學(xué)更得心應(yīng)手，收獲更多的成功和喜悅!

作者單位:江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)