在新的教育理念下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。在教育教學的實踐中，要落實這些先進的理念和任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變原有的一些教學理念，改革阻礙學生學習與發(fā)展的教學方式、方法和教學的組織形式，研究學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)適合于學生學習與發(fā)展的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展和未來服務(wù)，為學生的終身學習服務(wù)。

在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新的時代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神的教育和培養(yǎng)要求學生手腦結(jié)合，是學生終身學習和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育，因此創(chuàng)新精神必須在實踐中進一步進行探索。

語文教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要學科，探索小學素質(zhì)教育學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。結(jié)合教育教學實際，探索出語文教育的教學模式、理論框架及其操作體系，創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。為此，構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的語文課堂教學策略非常重要。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，滲透創(chuàng)新意識

1.審視傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的小學語文教學沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師往往扮演了知識傳授的角色，而學生扮演了知識接受者的角色，教學結(jié)果往往是事倍功半。這種特征下的語文教學可以概括為:生字新詞，時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點的分析與講解，顯然這種教學模式不僅不利于學生語文學習水平的提高，更不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，原因就在于這種教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到語文課堂教學活動中來，學生只是一個被動的接受體。長此下去，只能挫傷學生學習語文的積極性，壓制學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，而且也會助長學生的學習依賴性。所以小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就必須改變單向知識的灌輸，改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，真正體現(xiàn)對學生主動參與學習過程的關(guān)注。

2.研究課程標準，確立教學模式

小學語文新課程標準中有一個非常明確的指導思想，歸納起來就是教學過程是師生共同活動的雙向過程，在這種過程中，學生是學習的主體、創(chuàng)新的主體。面對新課標，新教材以及面對新的教學目標和評價體系，我們語文教師要做的事情包括認真領(lǐng)悟課程改革的初衷，區(qū)別新課程標準與語文教學大綱的異同，吃透語文教材的特點，構(gòu)建在實踐中嘗試，在主體突現(xiàn)中進行的教學新模式。

3.迎合學生心理，發(fā)展主體思維

新課程背景下的小學語文教學應該是培養(yǎng)學生主體的自我創(chuàng)新精神，發(fā)展學生思維的重要階段。這一階段的學生，認識和思維處于極為活躍的狀態(tài)之中，此時語文教學就要迎合這一階段學生的心理特點，主動理解主體的認識、突出學生主體的自我發(fā)展，以培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，當我們的視角發(fā)生這一轉(zhuǎn)向時，語文教學的前景將豁然開朗，學生思維能力的發(fā)展就有了可靠的保證。

二、改進教學方法，融入創(chuàng)新教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培育創(chuàng)新土壤

語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就得有相應的創(chuàng)新土壤來孕育創(chuàng)新思維的種子。具體而言，教學中教師要營造良好的氛圍，努力營造輕松的情感氛圍，設(shè)身處地與學生心理換位，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所疑。學生是學習的主體，教師對學生要進行深入而全面的了解，才能尋求好的教學方法，創(chuàng)設(shè)適合學生學習最佳情景，設(shè)置最能讓學生接受的探究性問題，創(chuàng)造一個比較寬松的課堂學習環(huán)境，使學生在輕松愉悅中學到知識。

2.優(yōu)化教學過程，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展主渠道仍然是課堂教學，在教學中，優(yōu)化教學過程，滲透創(chuàng)新理念，運用閱讀、議論，講解、練習的教學方法是最有效的基礎(chǔ)夯實教學法。因為閱讀是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)，教師要指導學生閱讀，提高閱讀的質(zhì)量，結(jié)合實際，把握好重難點，提出閱讀的提綱，同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識;議論是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和語言表達能力;講解是教師對關(guān)鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑;練習是知識鞏固、培養(yǎng)思維能力的重要環(huán)節(jié)，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。這種多管齊下的教學方法對于夯實學生語文學習基礎(chǔ)是不言而喻的。

3.更新教學手段，激發(fā)創(chuàng)新活力

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，電腦真實地走進我們的生活，單調(diào)的語文課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的語文興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，進而激發(fā)他們對語文學習的激情，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。

總之，小學語文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已不再是一個新的課題，但學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思想將貫穿于語文教學的始終。我們相信隨著語文教學水平的整體提高，學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)這一課題，將隨著語文教學步伐的不斷向前而獲得發(fā)展，我們相信只有把學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學思想巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導語文教學，必能推進語文教學整體改革，從而提高學生的學習效率，提高語文教育教學水平。

作者單位:遼寧省阜新市細河區(qū)玉龍小學