摘 要:新課程改革樹立了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)過程中要肯定學(xué)生的奇思妙想和獨(dú)特想法，并善于捕捉，因勢利導(dǎo)，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓課堂充滿生命的氣息和情趣，使課堂更精彩。

關(guān)鍵詞:體育 課堂 奇思妙想 精彩

課程改革樹立了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，將學(xué)生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，關(guān)注學(xué)生個體差異，鼓勵多樣性、個性化的學(xué)習(xí)。新課程理念下的體育課堂是動態(tài)生成的課堂，充滿著不確定性和獨(dú)創(chuàng)性。

教育心理學(xué)研究表明:人在需要、動機(jī)、興趣、情感和意志等心理因素的作用下，當(dāng)思維活動達(dá)到一定程度時，會產(chǎn)生一種積極的思維。在這種思維的積極作用下，學(xué)生的注意力高度集中，大腦皮層高度興奮，學(xué)習(xí)自信心十足，感受力、記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，教和學(xué)達(dá)到和諧的高效狀態(tài)。學(xué)齡兒童的求新、好奇意識濃厚，他們易于接受新鮮事物，同時還具有異想天開的特性，喜歡奇思妙想，甚至提出一些不著邊際的奇怪想法。課堂中偶現(xiàn)的獨(dú)特見解、奇思妙想，是學(xué)生靈動的思維火花，作為教師，千萬不能忽視這些，一定程度上，這種靈感就是創(chuàng)新思維的萌芽，老師機(jī)智地抓住有利時機(jī)、肯定學(xué)生的不同見解與奇思妙想，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下良好的基礎(chǔ)。

一、以“學(xué)生”為主體，使學(xué)生敢奇思妙想

美國教育家羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹谡n堂教學(xué)中，只有當(dāng)師生情感和諧互動，課堂氛圍安全、寬松、愉悅時，學(xué)生的興趣才會萌發(fā)，思維才會敏捷，從而敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造、敢于暢所欲言。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者。其次，教師以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，從師道尊嚴(yán)的權(quán)威形象中變?yōu)閷W(xué)生值得信賴的朋友。只有這樣，學(xué)生參與體育活動時，才會流露出智慧的真實(shí)想法，例如障礙跑教學(xué)中，對于所擺放的若干個障礙物，如何擺放跑得最快，如何擺放跑的難度最大。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考和嘗試后，他們會有新穎奇妙的想法，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極探究，并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。在老師的鼓勵下，這些同學(xué)能更積極地去思考、去探索，并且又有了更新穎的想法，這些奇思妙想真正體現(xiàn)了學(xué)生具有的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下，學(xué)生的創(chuàng)新思維會進(jìn)一步得到發(fā)展。

二、以“活動”為載體，使學(xué)生樂于奇思妙想

1.給學(xué)生一個問題，讓他們自己去思考

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中不但要處理好傳授知識與技能的關(guān)系，還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，注重學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到科學(xué)探索實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，親歷運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)在屬性，充分挖掘體育課程的潛在資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性、感興趣的問題，在課前、課中、課后等不同時機(jī)呈獻(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，激勵學(xué)生探索問題的真諦。

2.給學(xué)生一個平臺，讓他們自己去體驗(yàn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，往往是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)，這種生硬和缺乏民主的教學(xué)極大地限制了學(xué)生能夠奇思妙想的機(jī)會和空間。體育課程改革給體育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和空間，老師在傳授新內(nèi)容時，應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會和空間，讓他們自己去體驗(yàn)，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生享受探索的成功。

三、授人以漁，使學(xué)生會奇思妙想

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睅椭鷮W(xué)生尋找奇思妙想，就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生積極思考的表現(xiàn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生跟你去找動作共同點(diǎn);(2)引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個動作中的差異點(diǎn);(3)引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€學(xué)生同一動作或幾個學(xué)生不同動作中的交叉點(diǎn);(4)引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點(diǎn)，動作的重點(diǎn)在哪里，突破重點(diǎn)的方法在哪里?(5)引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何，怎樣可以做到跑得快、跳得高、擲得遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生有了探究問題的心理趨向時，老師就應(yīng)該把握時機(jī)，鼓勵學(xué)生去探究，這樣不僅學(xué)生的大膽質(zhì)疑得到了鼓勵，又能使他們掌握更多的知識，同時又有利于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生奇思妙想的欲望

以往的體育課堂教學(xué)中，教師多以課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，讓學(xué)生機(jī)械地跟著學(xué)，學(xué)生在練習(xí)中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生無需動腦思考，更無創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。好奇原本是兒童的天性，學(xué)生因好奇而生疑，常常會提出一些貌似有違常規(guī)、有悖常理甚至是荒誕離奇的問題。始料未及的教師往往不能有效機(jī)智地解決學(xué)生的疑難，對學(xué)生的“突發(fā)奇問”或置之不理，或間接打斷，甚至于直接批評。學(xué)生長期沒有了自主參與的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)的熱情越來越不足，能力也越來越差，更談不上形成自主的習(xí)慣了，反而習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能就這樣被無情地扼殺了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生思維，束縛了學(xué)生手腳，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在當(dāng)前新課改的體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生奇思妙想的欲望，最有效的途徑是讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。讓學(xué)生以小組的形式自主創(chuàng)編的徒手(下轉(zhuǎn)第173頁)(上接第172頁)操、健美操、器械操、小游戲，盡管創(chuàng)編的動作有些地方不符合運(yùn)動規(guī)律，但他們參與了，而且積極主動地動腦、動手、動口、動體親身實(shí)踐了。這種學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)比教師灌輸式地強(qiáng)加給學(xué)生要好得多。

總之，體育教學(xué)中，面對學(xué)生們的奇思妙想和獨(dú)特想法，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)不放，必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉、因勢利導(dǎo)，只有這樣，教和學(xué)才能充滿智慧和激情，課堂才能充滿生命的氣息和情趣，學(xué)生才能得到真正的全面發(fā)展。

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作者單位:江蘇沛縣龍固中學(xué)