在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，已為廣大化學(xué)教師所公認(rèn)，這無疑是教師認(rèn)識(shí)觀的一個(gè)飛躍。在課堂上使用化學(xué)多媒體課件不是替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，故此不能將化學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。化學(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。但筆者也發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)教師為電教而電教，放棄了黑板和粉筆、剝奪了學(xué)生思維發(fā)展的空間，沒有講究實(shí)效，反而帶來了負(fù)效應(yīng)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。運(yùn)用電教媒體既然是教學(xué)手段，就要考慮如何通過這樣的載體，達(dá)到最理想的效果。這就需要把握好以下幾點(diǎn):

一、要有利于激發(fā)學(xué)生情感，化解教學(xué)中的難點(diǎn)

教材中有些章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一下子難以理解透徹，難以體會(huì)其中的情景和變化。如微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。分子、原子、離子、電子的運(yùn)動(dòng)變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。利用多媒體課件能使學(xué)生很快地理解從而接受，增強(qiáng)學(xué)生印象和課堂感染力，從而突破教學(xué)上的難點(diǎn)。但教師在處理多媒體的運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)，而不能生硬地“插演”，更不能簡(jiǎn)單地“復(fù)印”教材上的內(nèi)容，要注意電教媒體使用的實(shí)效性。就此教材，筆者曾聽過兩位教師的課，由于他們使用不同的執(zhí)教手段，因而取得了不同的課堂效果。

一位教師在分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí)，直接運(yùn)用多媒體，演示了事先制作好的課件，整堂課沒有一字板書，課堂節(jié)奏很快，學(xué)生覺得很新奇，教師也自認(rèn)為效率高、效果好。但當(dāng)該教師試圖讓學(xué)生用自己的語言敘述一些化學(xué)變化時(shí)，學(xué)生支支吾吾，方才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本未掌握和理解課堂知識(shí)，只能再次重復(fù)課堂知識(shí)來完善，以此來重新“灌輸”其準(zhǔn)備好的“新知識(shí)”，這不能不說是教學(xué)上的失敗。

而另一位教師在教這一課時(shí)，組織學(xué)生理解水電解的過程，并從分子、原子的角度來看書本上的圖示。教師在多媒體上耐心分析，再舉出其他的例子，學(xué)生試著敘述，師生互動(dòng)。教師適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，逐步演示水電解的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程和特點(diǎn)，總結(jié)出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的理解和掌握，教學(xué)的難點(diǎn)就這樣在耳聽、觀察、學(xué)說中自然地解決了，收到了課堂教學(xué)預(yù)期的效果。

二、要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣

語言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達(dá)是檢驗(yàn)的方法。運(yùn)用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現(xiàn)形象，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)人有話可說，有話敢說的氣氛。

如教師在教新課，錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等實(shí)驗(yàn)操作后果。由于存在部分的危險(xiǎn)，一般老師只講不應(yīng)該這么做。把這些危害后果制成多媒體課件，學(xué)生將直觀得到感受，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。這里電教媒體的運(yùn)用啟發(fā)了學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)理解起到了深化的作用，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)取得了突破。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)更是飛速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們必須學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

(一)教師要明確多媒體在化學(xué)教學(xué)中有何作用

多媒體在教學(xué)中的作用概括起來是承載和傳遞教學(xué)的信息。與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的化學(xué)教學(xué)相比，具有化難為易、化抽象為具體、高質(zhì)高效的優(yōu)點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)習(xí)效果好

進(jìn)行過認(rèn)真設(shè)計(jì)的多媒體必然是針對(duì)學(xué)習(xí)者的特性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、組織，以學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式和形式體現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會(huì)更好。使用時(shí)，若適當(dāng)?shù)嘏湟越處煹闹v解，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，自然印象深刻。

2.學(xué)習(xí)效率更高

實(shí)踐表明，多種感覺器官并用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。豐富的教學(xué)媒體為我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)各種感覺器官提供了條件，同時(shí)也使我們的教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確、豐富，而所使用的時(shí)間卻更加經(jīng)濟(jì)。

3.學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)

雖然教學(xué)多媒體是以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求為目的的，但精心設(shè)計(jì)的教學(xué)多媒體，仍具備其多媒體本身的特性，尤其是視聽類多媒體，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其逼真的聲光效果，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，若再提供學(xué)生動(dòng)手參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然樂在其中。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)

同樣一節(jié)課，由不同的教師來講授，內(nèi)容上不會(huì)有很大的差異，但效果卻可以大相徑庭。雖然可解釋為教師的自主性與教學(xué)的藝術(shù)性，但也可以理解為學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一致性。因?yàn)榧词菇處熢趯?duì)學(xué)科內(nèi)容的理解上有所出入，學(xué)生可從教學(xué)多媒體中接收到同樣的知識(shí)信息。

5.學(xué)習(xí)更加個(gè)性化

我們的教學(xué)大都以年齡為依據(jù)劃分年級(jí)和班級(jí)，進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)，很難照顧學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)媒體的使用使個(gè)性化教學(xué)成為可能。不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可使學(xué)生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學(xué)習(xí)速度。這樣，遲鈍的學(xué)生不用因跟不上教學(xué)進(jìn)度而拼命追趕，聰明的學(xué)生也不必為等待慢的學(xué)生而浪費(fèi)時(shí)間。

6.學(xué)習(xí)者的參與程度更高

在使用教學(xué)多媒體時(shí)，可以安排某種形式的思考題，及其后繼工作由學(xué)生完成。從而來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是讓多媒體教學(xué)完全取代教師的教學(xué)。

(二)教師要了解教學(xué)中制作和使用多媒體的原則

1.教育性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，有明確的教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象，解決教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，并能充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象、直觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能提供充分的感知，引導(dǎo)學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律。

2.科學(xué)性

選取的素材要典型、真實(shí)、準(zhǔn)確;采用模擬真實(shí)事物的模型、動(dòng)畫等符合科學(xué)原理，反映科學(xué)的客觀規(guī)律;演示操作要符合規(guī)范，畫面的色彩要真實(shí)、準(zhǔn)確。

3.技術(shù)性

要有足夠的畫面清晰度;畫面要穩(wěn)定、同步性能良好;色彩還原準(zhǔn)確、聲音清楚，解說的語音、語調(diào)要正確，無干擾噪音。

4.藝術(shù)性

適當(dāng)采用藝術(shù)手法，使多媒體更具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，利于引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育;藝術(shù)要服務(wù)于教育性、科學(xué)性。

5.大容量性

如上復(fù)習(xí)課時(shí)，多媒體手段能充分體現(xiàn)其容量大的特點(diǎn)。對(duì)于概念理論、反應(yīng)系列方程式、對(duì)比總結(jié)等尤其有效。比如復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，用Flash制成的分子結(jié)構(gòu)及在不同條件下的離子結(jié)合方式，不用多說話，學(xué)生就能一目了然。

(三)教師必須明確使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，多媒體手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無需用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬不要把自己當(dāng)成“放映員”，更不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。尤其注意可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程。使用多媒體課件不能趕“時(shí)髦”，圖“花哨”。

相信只要廣大化學(xué)教師不斷提高對(duì)多媒體作用的認(rèn)識(shí)，不斷提高多媒體課件的制作水平，進(jìn)一步研究多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效互補(bǔ)，我們就一定會(huì)讓多媒體在我們的課堂上開花結(jié)果，并讓它更好地為我們的化學(xué)教學(xué)出力、服務(wù)。

作者單位:江蘇省無錫市洛社初級(jí)中學(xué)