文言文是中考、高考考查的一大重點(diǎn)，也是日常教學(xué)的一大難點(diǎn)。特別是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日益泛濫的今天，學(xué)生往往對(duì)文言文“聽(tīng)聞而生畏”“欲背而生厭”。如何上好文言文?怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文?這成了我們老師經(jīng)常交流的話題，通過(guò)這些年教學(xué)摸索，我覺(jué)得要重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、預(yù)熱

學(xué)文言文，學(xué)生最畏懼的就是古人的遣詞造句方式、用語(yǔ)習(xí)慣與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別太大，往往是上一篇新課文(文言文)還不能順暢地讀通句子又要把它翻譯、理解成現(xiàn)代文句，這種畏懼心理就很容易轉(zhuǎn)變成厭煩心理，使他們學(xué)習(xí)文言文的效率大大降低。然后要求學(xué)生每天讀十分鐘直至背誦。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期時(shí)間的預(yù)熱，學(xué)生基本上都能熟讀成誦，這就為下一步串講理解原文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)熱的過(guò)程其實(shí)就是熟讀成誦，葉圣陶先生曾說(shuō)“習(xí)文言，必先熟讀，勉強(qiáng)記住不算，要自然成誦方行。”實(shí)踐證明，教授文言文，通過(guò)預(yù)熱這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，有利于他們形成靈敏的文言語(yǔ)感，在潛移默化中掌握古人的用語(yǔ)習(xí)慣，由口入心逐步理解古文遣詞造句的方法。

需要注意的是在預(yù)熱期間至少要有兩到三次的指導(dǎo)、抽查。誦讀語(yǔ)氣、節(jié)奏的指導(dǎo);讀音、斷句的檢查糾錯(cuò)。

二、激趣

通過(guò)預(yù)熱學(xué)生大多能熟讀甚至可以背誦課文，而傳統(tǒng)的逐字逐句串講的方法依然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩心理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就至關(guān)重要了。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，我們可以根據(jù)不同的文本、文體充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使我們的文言課堂生動(dòng)有魅力，如在教授《木蘭詩(shī)》一文將寫(xiě)木蘭出征前緊張忙碌的準(zhǔn)備的四句詩(shī)與電視劇《花木蘭》相關(guān)情節(jié)比照，將詩(shī)中“伙伴皆驚忙”與劇中相關(guān)情節(jié)比照，既讓學(xué)生深入理解木蘭的深明大義、機(jī)智勇敢，明白詩(shī)歌的精練、影視劇的細(xì)膩又為課后的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)作了參考。而電視表演中豐滿生動(dòng)的人物形象、真實(shí)細(xì)致的細(xì)節(jié)刻畫(huà)使學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)充滿情趣。《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)，我利用多媒體播放洞庭湖陰晴兩種不同天氣的圖片并加上聲音效果，學(xué)生對(duì)課文的理解就很直觀，學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》運(yùn)用對(duì)比閱讀，《狼》《鄒忌諷齊王納諫》編排課本劇，在講述《論語(yǔ)》時(shí)引進(jìn)《于丹論語(yǔ)心得》，教授《楊修之死》時(shí)播放易中天的《品三國(guó)》?？傊嘞朕k法，激發(fā)興趣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文言文生畏、生厭了。

三、拓展

要上好文言文，光激發(fā)興趣還不夠，還應(yīng)向課外拓展。

1.補(bǔ)充

讓學(xué)生搜集整理與課文相關(guān)的歷史知識(shí)、文化背景資料，老師也可補(bǔ)充必要的歷史文化知識(shí)，如姓名、字號(hào)(包括謚號(hào)、稱號(hào))、衣著服飾、飲食習(xí)慣，典章制度等。

2.訓(xùn)練

在理解文本的基礎(chǔ)上還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。利用一些篇幅較短與課文有關(guān)并且難易適度的課外文言文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既幫助學(xué)生消化吸收課內(nèi)文言文又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)文言文閱讀能力的提高。

3.運(yùn)用

“好風(fēng)憑借力，助我上青天”讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文言世界，增長(zhǎng)知識(shí)，浸潤(rùn)心靈，解決困惑?！鄙钪刑幪幵谡Z(yǔ)文“古文中也常有生活的真諦，讓學(xué)生從《滿井游記》中領(lǐng)悟“美來(lái)自發(fā)現(xiàn)”;從《童趣》品味“情趣快樂(lè)來(lái)自細(xì)心觀察、豐富聯(lián)想”。從《鄒忌諷齊王納諫》中懂得“良藥未必苦口，委婉規(guī)勸是處世為人的良策”;學(xué)習(xí)《核舟記》《口技》，明白“行行出狀元”任何一種職業(yè)做到最好都令人敬佩。

通過(guò)拓展這一環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與文言文的距離，讓學(xué)生覺(jué)得文言文親切而且實(shí)用。

四、梳理

文言文的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代文一樣也有個(gè)條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程。因此在教授文言文時(shí)碰到知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，雖然現(xiàn)在不主張?jiān)诔踔须A段講文言語(yǔ)法，但我覺(jué)得對(duì)一些規(guī)律性的東西，這種梳理也是對(duì)以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的一種鞏固。

五、反芻

一篇文言文幾課時(shí)下來(lái)，字、詞、句、篇面面俱到，有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，有的同學(xué)會(huì)照單全收，有的同學(xué)只怕會(huì)是囫圇吞棗。這就需要最后一個(gè)環(huán)節(jié)——反芻。反芻的時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)，方法簡(jiǎn)單多樣，效果卻是十分明顯。

“教無(wú)定法”“教無(wú)常法”，文本的不同，學(xué)生個(gè)性的差異，教育環(huán)境的變化，都需要我們教師去探索講授文言文的更好的方法。

作者單位:安慶市第十一中學(xué)