摘 要:興趣是人類最好的老師。在初中教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣往往可以決定一堂課的質(zhì)量。很多進(jìn)入初中階段的學(xué)生，剛開(kāi)始對(duì)各學(xué)科顯現(xiàn)出濃厚的興趣，但是隨著科目的增多和課程難度的加深，他們的興趣卻容易慢慢流失。初中階段是學(xué)生生理和心理開(kāi)始轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候他們的世界觀和價(jià)值觀都會(huì)顯現(xiàn)雛形。因此選擇正確的、合理的教學(xué)方法不僅是對(duì)教育的重視，更是對(duì)人才培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 趣味教學(xué)

一、趣味教學(xué)簡(jiǎn)述

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生雙方為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。它涵蓋兩個(gè)層面，即理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，需要在教學(xué)主體(教師)和教學(xué)客體(學(xué)生)的通力合作下才能被實(shí)施。教學(xué)方法分為教的方法和學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)主體必須根據(jù)教學(xué)客體情況來(lái)選擇和制訂教學(xué)計(jì)劃，否則就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法失去可行性而不能完成教學(xué)實(shí)踐。

2.中小學(xué)教學(xué)方法分類

對(duì)于教學(xué)方法的分類，中外學(xué)者提出了不同的分類方法和依據(jù)。本人認(rèn)為我國(guó)目前中小學(xué)教育中比較通行的教學(xué)方法，在李秉德教授主編的《教學(xué)論》中總結(jié)得比較完整和全面。《教學(xué)論》認(rèn)為，按照教學(xué)方法的外顯形態(tài)和對(duì)應(yīng)形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，可以把常用的教學(xué)方法分為五種:語(yǔ)言信息傳遞為主的方法，如講授法;以直接感知為主的方法，如演示法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法;以欣賞活動(dòng)為主的方法，如陶冶法;以引導(dǎo)探究為主的方法，如探究法。無(wú)論哪一類教學(xué)方法，都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，并且以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為教法實(shí)施的指導(dǎo)思想。

3.趣味教學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中引入了學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識(shí)觀的新概念。提高了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。趣味教學(xué)法就這樣產(chǎn)生了，并在現(xiàn)代工業(yè)和文明飛速發(fā)展的今天彰顯了它的巨大作用和非凡魅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)先賢孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)偉人們對(duì)興趣的作用相當(dāng)看重。趣味是一個(gè)人的精神感受，能引起人的興趣，使之注意。在教學(xué)中加入趣味的因素，通過(guò)讓學(xué)生愉悅的方式方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)實(shí)踐變得輕松愉快的教學(xué)方法都可以稱為趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法不同于任何一種從外部形態(tài)進(jìn)行分類的教學(xué)方法，更有別于傳統(tǒng)的講述加課外作業(yè)型教學(xué)方法，它是一種充滿潛力的新的教學(xué)模式。趣味教學(xué)法可以滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)變得有吸引力，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情。

二、數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶的原因分析

1.數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)的英文是“mathematics”，這是一個(gè)復(fù)數(shù)名詞。數(shù)學(xué)曾經(jīng)是四門(mén)學(xué)科:算術(shù)、幾何、天文學(xué)和音樂(lè)。它既是一門(mén)演繹科學(xué)，也是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而形成的系統(tǒng)化的理論知識(shí)總和。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家A.D.亞歷山大洛夫認(rèn)為:數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)首先是他的抽象性，第二是精確性，第三是應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是它的抽象性，這表現(xiàn)為數(shù)學(xué)是和具體的事物分離開(kāi)，僅僅從抽象的數(shù)的方面進(jìn)行研究。另外，數(shù)學(xué)中的許多概念也是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的。比如平行線這個(gè)概念，現(xiàn)實(shí)的生活中是沒(méi)有這樣的兩條線的，數(shù)學(xué)只是把兩條不相交的直線抽象地定義。數(shù)學(xué)的精確性也有很多人稱為邏輯的嚴(yán)密性，結(jié)論的確定性。數(shù)學(xué)的最基本條件就是要正確，不能有誤差，這需要非?？b密的思維和超強(qiáng)的分析、綜合和歸納。數(shù)學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)是運(yùn)用廣泛，這不僅僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)在其他許多學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，更表現(xiàn)為數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。不管是生活、生產(chǎn)，或是時(shí)間計(jì)算學(xué)術(shù)研究都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶的原因

(1)數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的約束

數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是撇開(kāi)了具體事物來(lái)進(jìn)行研究的，而且數(shù)學(xué)方法往往也是抽象的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有生動(dòng)的講述藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)常常顯得干澀。數(shù)學(xué)的精確性則要求教學(xué)雙方都具備縝密的思維，而相對(duì)于剛從小學(xué)教學(xué)模式中出來(lái)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)是比較難的。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有困難的，不像語(yǔ)言學(xué)科那樣有生動(dòng)性。

(2)教學(xué)主體的原因

一堂課進(jìn)行得如何，主導(dǎo)因素是教師怎樣施教。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課還是以課堂講授的方式為主。因此教師的課堂表現(xiàn)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶的多數(shù)原因還是存在于教學(xué)主體上面。比如:教師情緒差，或者把教學(xué)之外的煩心事帶到課堂上，這樣就容易影響教師授課的熱情，同時(shí)也影響學(xué)生聽(tīng)講的興趣;教師的業(yè)務(wù)水平不夠，專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)不深，備課不充分或者教師講述不清楚，也會(huì)影響講課的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，甚至對(duì)教師失去信心;教學(xué)組織能力不強(qiáng)，教學(xué)方法古板呆滯，只會(huì)一味地講，照本宣科也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，課堂氣氛當(dāng)然也就相當(dāng)沉悶。

(3)教學(xué)客體的原因

當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)主體和教學(xué)客體雙方協(xié)同合作來(lái)完成的，那么造成課堂氣氛不活躍的原因有時(shí)候也會(huì)存在于學(xué)生的身上。初中學(xué)生處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，他們比較喜歡認(rèn)知形象和具體的東西。比如代數(shù)中“用字母表示數(shù)”，和他們?cè)械膶?duì)數(shù)的認(rèn)知就不同，他們就會(huì)感到不適應(yīng)，學(xué)生表現(xiàn)出的這種不適應(yīng)性就需要教師正確地進(jìn)行引導(dǎo)，輔之以形象的教學(xué)，否則學(xué)生就容易迷茫，長(zhǎng)期下去還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。另外，課堂紀(jì)律和班級(jí)管理以及學(xué)生的群體性格也會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

三、將趣味帶入數(shù)學(xué)課堂

1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)新的事物、新的知識(shí)有濃厚的興趣，這是教師可以好好利用的資源。然而在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往容易慢慢地失去興趣，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有好好利用和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只顧完成教學(xué)目標(biāo)，完成工作任務(wù)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低，興趣也隨之流失。

如何利用學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。對(duì)于初中生好奇心理的運(yùn)用，可以以提問(wèn)的方法來(lái)實(shí)行，比如課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，下面列舉一個(gè)案例。

案例1.《從算式到方程》課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

問(wèn)題1:公園里有猴子10只，但是公園的管理人為了吸引更多的游客決定引進(jìn)更多的猴子，使得新引進(jìn)的動(dòng)物的數(shù)量是原有數(shù)量的兩倍再多6只，那么引進(jìn)新動(dòng)物之后公園的動(dòng)物一共有多少只?

問(wèn)題2:猴子買(mǎi)回來(lái)之后，有一個(gè)初三學(xué)生小鄧對(duì)猴子的數(shù)量發(fā)生了興趣，但是點(diǎn)數(shù)的話不準(zhǔn)確，所以小鄧就找到公園的飼養(yǎng)員問(wèn):這里的猴子有100只嗎?飼養(yǎng)員回答說(shuō):沒(méi)有100只呢，但是如果再加上這么多猴子，再加上這群猴子的一半，再加上這群猴子的四分之一，然后再加上一只猴子的話，那么就有100只了。小鄧想了想，很快就知道了猴子的數(shù)量，那么公園里到底有多少只猴子呢?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生用算術(shù)來(lái)解題，學(xué)生會(huì)很快將第一個(gè)問(wèn)題解決好，但是對(duì)于問(wèn)題2，就會(huì)有學(xué)生解答不出來(lái)。那么問(wèn)題就出來(lái)了，教師在這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生，小鄧運(yùn)用了什么方法來(lái)計(jì)算出了猴子的數(shù)量呢?為什么用以前學(xué)的算術(shù)知識(shí)不能解決這個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)閱?wèn)題2里面沒(méi)有具體的基數(shù)，不能拿來(lái)做運(yùn)算，所以我們需要學(xué)習(xí)新的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以很好地引入未知數(shù)這個(gè)概念，進(jìn)而教學(xué)生如何運(yùn)用未知數(shù)建立方程，求得答案。

初中數(shù)學(xué)一般比較貼近生活實(shí)際，有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，教師可以用新鮮的東西去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興致。通過(guò)生活中的現(xiàn)實(shí)例子來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待和觀察事物。

2.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是好勝心比較強(qiáng)，喜歡和同學(xué)比較?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在課堂教學(xué)的時(shí)候我們同樣可以采用這個(gè)方法來(lái)提高學(xué)生的求知欲望。17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯就說(shuō)過(guò):應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)欲望激發(fā)起來(lái)。攀比的心理是人人都有的，教師可以巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。比如利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)設(shè)置一些趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，把要學(xué)的新知識(shí)妥善地安置在里面。如不定時(shí)地舉行競(jìng)賽課，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，采用搶答、輪流答題和討論的形式展開(kāi)競(jìng)賽，當(dāng)然競(jìng)賽內(nèi)容可以隨意設(shè)置，新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也可以，以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)也行。然后在競(jìng)賽結(jié)束之后設(shè)置合理的獎(jiǎng)罰方式，給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)賞，表?yè)P(yáng)并且承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，給落后的小組適當(dāng)?shù)膽土P，以激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是生物學(xué)里面生物和生物關(guān)系的闡述，達(dá)爾文的進(jìn)化論也提出“物競(jìng)天擇，適者生存”的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用學(xué)生好勝的本性引入競(jìng)爭(zhēng)的概念，不僅能活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的滿足感，促進(jìn)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，保持學(xué)生興趣的持久性

初中學(xué)生不論是生理還是心理方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期。初中階段學(xué)生要面對(duì)環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)生活的變化，而在這個(gè)過(guò)程中，“惰性”這一人類的天敵往往會(huì)鉆出來(lái)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也是很多學(xué)生的成績(jī)?cè)诔踔须A段開(kāi)始下滑的原因之一。初二課程增多，課程難度也相應(yīng)增加，這個(gè)時(shí)候?qū)W生最容易開(kāi)小差，以至成績(jī)掉隊(duì)。在這個(gè)階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。由于生理原因和年齡的限制，初中學(xué)生的意志力還比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和持久性，他們往往需要在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下才會(huì)去翻課本，做練習(xí)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，在課堂教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該堅(jiān)決拋棄“注入式”教學(xué)方式，而應(yīng)該多采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，比如探究式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)。探究式教學(xué)可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)有趣的知識(shí)鏈接，鏈接可以是本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，也可以是其他學(xué)科的內(nèi)容。這樣在講授知識(shí)的時(shí)候可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的各種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，普遍聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣。

案例2.《直角三角形》的解法

直角三角形的解法實(shí)質(zhì)上就是研究直角三角形三條邊和三個(gè)角之間的函數(shù)關(guān)系。如果在課堂講授的時(shí)候只是用講授和演示的方式來(lái)教學(xué)，那么學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥。這個(gè)時(shí)候就可以采用一點(diǎn)新鮮的辦法，比如先提兩個(gè)問(wèn)題:(1)誰(shuí)會(huì)背誦王之渙的《登灌鵲樓》?(2)詩(shī)中說(shuō)想看到千里之外的景色的話那就再往上爬一層樓，那么大詩(shī)人這句話對(duì)不對(duì)呢?

在數(shù)學(xué)課上提一個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，而且是一個(gè)人人都會(huì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生的注意力一下就會(huì)被集中起來(lái)。然而要回答第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就必須運(yùn)用直角三角形的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。這樣就把數(shù)學(xué)方法和文學(xué)常識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生也會(huì)更有興趣去探究問(wèn)題，課堂也會(huì)變得更有吸引力。通過(guò)這樣的教學(xué)也能教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析身邊的問(wèn)題，讓他們對(duì)知識(shí)充滿渴望。

互動(dòng)式教學(xué)是比較常見(jiàn)的提高學(xué)生參與性的教學(xué)方法，在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，要給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓他們體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成的，教師一定不要干預(yù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在學(xué)生遇到一定困難的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生一碰到難題就找借口，主動(dòng)退縮的情況發(fā)生。通過(guò)趣味性的教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的求知欲望，“懶惰”的性格也就在不知不覺(jué)中消失了，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)明顯增強(qiáng)。

4.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，增加情趣感

單一的教學(xué)方法是乏味的，一個(gè)好的教學(xué)方法如果一成不變地使用下去也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師需要熟練地掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用范圍;也需要認(rèn)真的鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);還需要對(duì)學(xué)生的群體特性、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣有充分的了解，這樣才能在課堂上選擇最適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，(下轉(zhuǎn)第64頁(yè))(上接第63頁(yè))提高教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師單方面的講授會(huì)比較難接受，教師一味地講學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。在初中數(shù)學(xué)課堂上可以更多地使用演示教學(xué)法、探究教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。同時(shí)，教師本人的知識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)是課堂氣氛的一個(gè)重要影響因素，教師也需要不斷提高自己的專業(yè)水平和情趣內(nèi)涵，以起到更好的主導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō):有教無(wú)法，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。趣味教學(xué)法可以依附在所有的教學(xué)方法中，通過(guò)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)提高課堂效率，它將會(huì)是一種輕松而愉快的課堂教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，為初中學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂打下基礎(chǔ)。

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[4]初中數(shù)學(xué)教育網(wǎng).www.cywangyong.bokee.com.

作者單位:江蘇省江陰市要塞中學(xué)