一、激發(fā)情趣，以趣促寫

情趣是學生積極學習知識的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學生的求知欲，而求知欲望強烈的學生，都能積極主動地探求知識。因而，在指導學生作文時，教師要注意貼近生活，激發(fā)學生的興趣，開放思維，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的意識，饒有興致地作文，寫出好的習作。

初春時節(jié)，雖然春暖乍寒，但楊柳吐絮，小草萌發(fā)，校園內(nèi)更是春意盎然:五顏六色的毛衣、馬甲替代了厚重的冬裝，女孩子們的裙子則隨著跳皮筋的身影上下翻飛，尤為引人注目。我心里一動，便在教室里來了一番演講:“寒冷的冬天走了，美麗的春姑娘在我們身邊翩然起舞，小草發(fā)芽，楊柳暴青。我們的校園更是滿園春色。請你仔細觀察校園內(nèi)的變化，然后，用一幅畫來表現(xiàn)你所看到的景色?？梢詥?”兩天后陸續(xù)交上來一些作品:有的畫小花園內(nèi)綠油油的草坪，有的畫綻放吐蕊的梨花，有的畫同學們游戲活動時健美的身姿……作文課上，我首先表揚畫畫的同學，接著進一步激趣:“你們已經(jīng)用顏料畫出了滿園春色，那么想用文字來描繪嗎?”大部分學生勁頭十足，可還有一些在皺眉撓頭，于是我又遞個臺階:“現(xiàn)在，我們先出去再看一看校園到底有哪些新變化，然后再動筆描繪。”教室外，校園外，同學們指指點點，議論紛紛:松樹墨綠的老枝上抽出了嫩綠的新松針，桂花樹淺紅的嫩芽就像一簇簇小花……隨后的習作中，有的學生把嫩綠的松針比作墨綠色長裙上星星點點的小草，有的把三葉草看成一臺臺在春風撫弄下翻舞歌唱的小電扇，有的則把活潑可愛的同學們比喻成春天的使者，那瑯瑯書聲是春天的聲音，那健美可愛的身姿是春天的希望……

激發(fā)學生情趣的方式，不僅使學生輕松作文，還會使學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造性思維，在最佳精神狀態(tài)中完成作文。

二、啟發(fā)想象，創(chuàng)新作文

課程標準在每個學段的習作要求中，都提到要重視學生的想象能力，要鼓勵學生大膽想象，喚起學生豐富的想象力，使學生的思想自由地翱翔，如根據(jù)課本內(nèi)容，續(xù)寫故事、編寫動物童話故事等。

教完《村居》后，根據(jù)詩中所描寫的放紙鳶與孩子們生活比較貼近這一情節(jié)，我設(shè)計了改寫故事的作文。在作了適當指導后，讓學生大膽想象。詩情畫意中，學生的思維在春天的晴空里遨游。有學生在描繪了明媚的春光以后，進入詩人的意境:一個清風輕拂的下午，學堂外圍著一群放學的孩子，他們手拿花花綠綠的風箏，腳踏青草，相約到村頭放風箏。春風拂面，柔柔的、暖暖的。河堤上的柳樹甩著長長的綠辮子左右搖擺，……孩子們高興地牽著樣式各異的風箏跑著、跳著、歡笑著。風箏也興奮極了，駕著紅霞飛向天空……孩子們看到這歡樂的場面開心極了，不禁高聲吟誦:“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”學生根據(jù)詩意聯(lián)系自己的生活，采用了大膽合理的想象，再現(xiàn)了古詩所描繪的場景，使人讀后身臨其境，那歡樂的笑聲猶在耳畔。

另外，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文知識，又拓展了想角的空間。如《凡·卡》結(jié)尾寫凡·卡夢見爺爺正在念他的信，那么爺爺接到信了嗎?凡·卡醒來以后面對的是什么呢?我讓學生以《凡·卡醒來》為題續(xù)寫下去。結(jié)果，續(xù)寫有的催人淚下，有的令人欣慰，但都合情合理。

三、開展活動，豐富作文

經(jīng)常開展豐富多彩的活動，給學生提供各種作文素材，使作文充滿無窮的樂趣。有次課間，我翻看學生的數(shù)學課本，無意中看到七巧板的圖案，于是就把做七巧板、玩七巧板的游戲遷移到作文課上，決定讓學生做一做，拼一拼。學生一聽到讓自己動手做七巧板，興致都很高，我及時提出要求:不光要玩，而且要把玩七巧板的過程按順序?qū)懴聛?，并寫清楚自己是怎樣想到拼這個圖形的，拼圖時遇到了困難又是怎樣解決的。孩子們用簡單的七巧板拼出了一幅幅興趣盎然的圖畫。如《跳舞的小姑娘》《可愛的稻草人》《小轎車》等，從這些圖畫上可以看出孩子們是動了一番腦筋的，想象合理豐富，正因為這些，這次作文寫得相當好。如郭林同學這樣寫道:“我想，拼一個漢語拼音‘i’最簡單，我就這樣拼了。我先把一個正方形貼在最上面，把平行四邊形接在正方形底部，用兩個小三角形把空的地方補成一個長方形。哎喲!不好。紙放斜了，‘i’字也貼斜了，上面的一點挨著了下邊的‘i’，我靈機一動:如果把兩個大三角形貼在‘1’的兩邊，再把一個中三角形放在它的下面，不就成了一架飛機?于是，我就這樣做了。啊，一架漂亮的飛機果然拼成了。端詳著手中的圖畫，我仿佛看到了自己駕駛著飛機在天空中翱翔?！倍﹁I、田碩在聽了“交通安全知識講座”后，揮筆寫下了《交通安全和我》，以親身經(jīng)歷道出了交通安全的重要，雙雙被當時的校報采用。

激起習作的興趣，讓學生心情愉快地寫;開啟想象的大門，使學生神思飛揚，文潮奔涌;舉辦多彩的活動，給學生施展才華的空間，為學生作文注入活力。

作者單位:河南省洛陽市汝陽縣實驗小學