摘 要:近年來隨著教育的不斷投入，隨著新課程的深入推進，我們的教育確實得到了長足的進步，其中的教育質(zhì)量也取得了豐碩的成果。很多的成績是我們以拼時間、拼消耗、拼體力的近似野蠻的拼搏方式取得的，并不值得提倡。輕負擔、高質(zhì)量是一條艱難的道路，達到這一目標需要很長的時間，而且會是一個反復(fù)的過程。輕負擔、高質(zhì)量的工作需要一個完整的系統(tǒng)來進行維護，課堂教學、教科研、家校聯(lián)系、學法培養(yǎng)、作業(yè)分析、成績分析等等缺一不可，本文試從教育教學現(xiàn)狀、存在問題的原因、轉(zhuǎn)變策略等三方面來談?wù)剬p負擔、高質(zhì)量的看法。

關(guān)鍵詞:輕負擔 高質(zhì)量 評價制度 轉(zhuǎn)變策略 搭建平臺

一、教育質(zhì)量增長方式的現(xiàn)狀

近年來隨著教育的不斷投入，隨著新課程的深入推進，我們的教育確實得到了長足的進步，其中的教育質(zhì)量也取得了豐碩的成果。但在取得成功之后，我們反思我們?nèi)〉玫某煽?，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量提升的背后并非一切盡如人意。

很多的成績是我們以拼時間、拼消耗、拼體力的近似野蠻的拼搏方式取得的，實在是勇氣可嘉，但做法欠妥。一次，與一位老師在談起他們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績時，那位老師的一句話讓我感慨萬千，他說:“哪有外面說的那么好啊，我們學校的教師都是在靠體力上課的!”

如果真如那位教師說的，我們現(xiàn)狀的教育是一種不講效益、不計成本的粗放型教育，其致命的、錯誤的教育思想是漠視學生主體地位和健康人生。

2010年6月，從對我校的4~8年級的1000名同學、100位教師、100個家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，37%的教師、42%的家長、58%的中學生認為負擔“比較重”或“過重”。小學生平均睡眠時間為9小時18分(國家規(guī)定不少于10小時)，中學生平均睡眠時間為7小時20分(國家規(guī)定不少于9小時)。學生特別是中學生普遍睡眠時間不足，自主支配的時間、空間很少，具體情況如下:

1.作業(yè)多

一是學科作業(yè)多，只要是考試科目，學生就有課外作業(yè);二是各類競賽多，如學科競賽、百科知識、科技競賽等，學生訓練時間長、強度高;三是各類活動多，如安全、環(huán)境征文比賽、電腦小報設(shè)計、社會實踐活動、小發(fā)明評選等等;四是部分學生課外參加藝術(shù)特長考級培訓，占據(jù)學生休息、自主學習時間。

2.補課多

課內(nèi)作業(yè)完不成，課外做，學生課間沒有休息時間;教師習題講評不分優(yōu)劣集體補課，學生相互成為“陪客”;節(jié)假日參加社會辦學機構(gòu)文化學科補習，部分學生還得參加各種類型的有償家教。

二、教育質(zhì)量增長方式存在問題的原因

看以上存在的問題，分析原因如下:

1.評價制度尚待完善

雖然作為教育部門已經(jīng)再三強調(diào)，不以升學率及學校間學科質(zhì)量給學校排名，學校也對教師承諾，不以所教學生的教學質(zhì)量作為評價一個教師好壞的唯一標準，但教學質(zhì)量的重要性依然在學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的心里占據(jù)很重要的位置。學校不是孤島，當社會依然僅以升學率的高低來衡量一個學校的優(yōu)劣時，學校又怎能超脫于塵世之外?

2.教師執(zhí)教能力需要提高

一是部分教師課堂教學效率低，對知識點的把握不足，導(dǎo)致課堂教學無法完成，需要課外補;二是練習資料泛濫，教師布置作業(yè)重復(fù)多，依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，認為只要學生做過了，心里就踏實點。

3.家長對子女期盼過高

家長普遍希望孩子的智能得到全面開發(fā)，不相信人的“智能”差異，為取得高分，給孩子家庭作業(yè)增量;為促使孩子個性發(fā)展，讓孩子參加不感興趣的藝術(shù)特長班。不僅占用了休息時間，而且使學生產(chǎn)生厭學情緒。

4.社會人才觀的偏離

認為上大學才是讀書的正統(tǒng)，從小學到高中，人們千方百計選擇優(yōu)質(zhì)學校，就讀的學?！爸蛔x貴的，不讀對的”，認為只有進了重點高中，跨入重點大學大門才有希望，對職業(yè)學校嗤之以鼻。

三、教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變策略

我們不能再走高消耗的教學之路，應(yīng)該把輕負擔、高質(zhì)量作為辦校的根本，作為學校管理的根本。

1.探索教育新路子，積極營造輕負擔、高質(zhì)量的良好氛圍

(1)要有攻堅克難的思想準備

輕負擔、高質(zhì)量是一條艱難的道路，達到這一目標需要很長的時間，而且會是一個反復(fù)的過程。我們需要在思想上做好面對困難的充分準備，從現(xiàn)有狀態(tài)到最終達到我們的目標，將會經(jīng)過三個階段:首先是輕負擔、保質(zhì)量，其次是輕負擔、提質(zhì)量階段，最后才能達到輕負擔、高質(zhì)量的境界。

(2)要樹立正確的人才觀

社會需要多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家，更要有高素質(zhì)的工人、廚師等高技術(shù)人才。所以各級宣傳部門、職業(yè)學校及中小學校通過電視、成人教育培訓及家長會等形式宣傳科學的人才觀。徹底改變傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的人才觀念，才有可能從思想源頭上切除學生過重負擔的制造點。

(3)要有科學的質(zhì)量評價機制

各級各類學校的辦學水平都有差異，為激發(fā)不同層次學校的辦學積極性，評價內(nèi)容上，重視學校自身教學質(zhì)量的提高、教學方法的研究、教學質(zhì)量的管理等方面，體現(xiàn)以校為本，即發(fā)展性地評價學校。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，有效搭建輕負擔、高質(zhì)量的科學平臺

(1)借助“助學稿”，提高課堂學習效率

“助學稿”是把課前預(yù)習、教師的教案、學生的學案、作業(yè)安排、復(fù)習資料等組合在一起，形成一份綜合性文稿，呈現(xiàn)給學生，使學生明確學習目標，并進行自主預(yù)習、自主學習、自主作業(yè)、自主復(fù)習的教學模式。

“助學稿”通常有學習目標、課前預(yù)習、課內(nèi)導(dǎo)學、當堂訓練、學后反思、課后作業(yè)六個環(huán)節(jié)。“助學稿”的教學設(shè)計既有指導(dǎo)學生學習的作用，又能滿足不同層次學生的學習需求，使學生在自主研究學習中找出問題，積累經(jīng)驗，在討論質(zhì)疑的學習中解決問題，形成能力，在總結(jié)交流的學習中共同成長，拓展創(chuàng)新。

(2)深化作業(yè)研究，提高學生學習能力

要求教師減少無效的機械性、重復(fù)性作業(yè)和訓練。倡導(dǎo)彈性作業(yè)制度，布置的作業(yè)要精選，重視作業(yè)批改與學習輔導(dǎo)，教師要注重作業(yè)的反饋功能。積極開展“作業(yè)的三率研究”——“上交率”“正確率”“訂正率”，以“作業(yè)三率”作為減輕學生負擔，提高學生學習能力的突破口，也作為學校教學常規(guī)檢查的助手。

(3)學法指導(dǎo)，輕負高效的落腳點

對于學習習慣和方法，教師都知道它的重要性，平時也都十分強調(diào)，但在實際中，往往又忽視了對學生良好習慣和學習方法的養(yǎng)成，教師對學生的要求缺乏持久性和具體的檢查措施。現(xiàn)在有多少學生有預(yù)習的習慣、自主閱讀的習慣、課前準備的習慣?這些被教師忽視的東西，正是學生終身受用，影響學生以后發(fā)展的。而許多具體的知識，卻會被漸漸遺忘的。因此，教師真正給學生的，不僅僅是知識，更應(yīng)該是習慣和方法。

學法指導(dǎo)的培養(yǎng)，學校可通過校園廣播、學生集會、專題會議等進行學法指導(dǎo)教學，也可分年段開展學法指導(dǎo)的研討工作會議，根據(jù)年級的特點制訂本年級學法指導(dǎo)的方法和重點，針對性開展指導(dǎo)工作，班主任可利用班團課、談話課利用學生資源和報紙雜志上的優(yōu)秀學法進行宣傳教育，任課教師也可結(jié)合自己的學習及學科特點講解本學科特點。

(4)讓家長、學校支撐起輕負高效的半壁江山

如何發(fā)揮家長、學校的作用，大有文章可作。在對學生教育的整個結(jié)構(gòu)中，家長的作用不可小視，但在農(nóng)村，大部分家長雖然知道教育的重要性，可對如何進行家庭教育，如何配合好學校的教育，常常是心有余但力不足，關(guān)鍵是家長不知道該做什么和怎么做。所以要加強對家長的培訓，定期召開各班家長代表座談會，各班定期召開家長會，家長與學生代表座談會，學?？梢越y(tǒng)一印制“家校聯(lián)系冊”，組織每位學生記錄每天的作業(yè)的情況，家長也可在聯(lián)系冊上記錄學生在家完成作業(yè)的時間和對學?；蚪處煹慕ㄗh。為實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”而共同努力。

(5)依托數(shù)字化，推進輕負高效快速發(fā)展

輕負擔、高質(zhì)量的工作需要一個完整的系統(tǒng)來進行維護，課堂教學、教科研、家校聯(lián)系、學法培養(yǎng)、作業(yè)分析、成績分析等等缺一不可，但帶來的問題是這些工作都將帶來大量數(shù)據(jù)的處理與分析，用人工處理越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化、快節(jié)奏的工作了，所以需要建立一套科學、實用、適合校情的數(shù)字化管理平臺，幫助教師進行數(shù)據(jù)的分析，以給教師選擇適合的教學方法提供科學的依據(jù)。

參考文獻:

[1]中國教育科研雜志.課堂教學的思考.2006年138期.

[2]語文教學與研究雜志.輕負高效的探究.2007年2期.

[3]中小學校長雜志.中小學數(shù)字化校園建設(shè)思考.2009年3期.

作者單位:浙江嘉善縣大云中心學校