摘 要:課堂和諧教學是教師堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，是現(xiàn)時代教育觀念的創(chuàng)新體現(xiàn)。本文就如何進行課堂和諧教學進行探討。

關鍵詞:和諧教學 和諧教育 情感教學

課堂和諧教學是教師堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，是現(xiàn)時代教育觀念的創(chuàng)新體現(xiàn)。教師在課堂教學過程中就是要堅持現(xiàn)時代教育發(fā)展新觀念，有意識地運用一定的科學教學方法去營造一個良好和諧的教學環(huán)境，以達到課堂和諧教學的目的。為和諧教育發(fā)展構建和諧社會的人而發(fā)揮教師的主導教育作用。

一、課堂和諧教學是師生關系和諧的首要條件

課堂和諧教學的首要條件就要有一個和諧的師生關系。在“和諧”與“教學”的對立統(tǒng)一矛盾中，教師在課堂教學過程中應如何把握和反映這樣一種和諧關系?如何解決這一矛盾是我們教師首先應思考的問題。認為:“教師在課堂教學整個過程中首先要有一種和諧的意識，這種和諧意識是主觀意識與客觀存在的統(tǒng)一，是主體與客體的統(tǒng)一。”比如說:教師在教學過程中的有限時間里，一方面通過學科教學向學生傾吐自我的教育思想，傾吐教師對學生熱愛的情感觀點，調動學生積極情緒。一方面通過課堂提問方式引起學生注意力的集中，使學生積極參與教學活動，產生教學互動。教學互動活動是師生和諧關系的具體表現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)師生情感的重要環(huán)節(jié)過程。通過兩方面的統(tǒng)一既實現(xiàn)“教”與“學”的目的，又促進了師生關系的和諧。所以，課堂和諧教學是和諧師生關系的首要條件，是教學質量的重要保障。課堂和諧教學的目的在于使課堂教學中要倡導一種“民主平等，尊師愛生，情感互動”的現(xiàn)代教育觀，營造一個良好的課堂環(huán)境。正如馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人?！北热缯f:教師在課堂教學中怎樣用自己的教學激情去激發(fā)學生的情緒。

二、課堂和諧教學關鍵在于教師的和諧能力

構建和諧社會發(fā)展的根本在于和諧教育，和諧教育關鍵在于教師的和諧能力。因為，教師是知識的傳播者和心靈的塑造者，在教師身上集中體現(xiàn)著時代精神和要求。教師通過課堂和諧教學在培養(yǎng)和諧社會主體的人方面發(fā)揮著直接或間接的作用，即培養(yǎng)著和諧社會的主體。沒有和諧的主體，便沒有和諧的社會。正如葉圣陶說:“一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處?！闭n堂和諧教學的關鍵首先是教師的為人師表。為人師表是教師和諧能力的一個最重要因素。教師通過課堂教學環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的品質就是為人師表的具體表現(xiàn)。所以，教師在課堂教學過程中的一言一行，一舉一動，學生都十分注意。正如愛因斯坦說:“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！?/p>

課堂和諧教學關鍵在于教師的和諧能力。教師的和諧能力是在通過教學工作的基本環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來，并在教學工作的各個基本環(huán)節(jié)的過程中逐漸形成和發(fā)展的。教師的和諧能力假若離開了教學工作的基本環(huán)節(jié)，和諧能力就無法表現(xiàn)出來，就像天空之于飛鳥，江河之于游魚。

我校遵照按教學規(guī)律辦學為宗旨的思想，持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的教學能力。首先重視培養(yǎng)教師的課堂教學和諧能力。具體表現(xiàn)在:“組織課堂教學和諧能力、管理課堂教學和諧能力、編寫教案能力、選擇運用教學方法能力、因材施教能力、激發(fā)學生學習興趣的能力”等等。在課堂教學中杜絕那種只“教”不“管”，“射箭不看靶子，彈琴不顧聽眾”等等的教學現(xiàn)象。

三、情感教學是課堂和諧教學的核心

情感是精神生活的核心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張“讓精神上的認識歡樂來支配孩子”;另一位前蘇聯(lián)贊科夫也提出:要使學生“在課堂上過著一種積極的甚至沸騰的精神生活”。掌握情感教學是課堂和諧教學的重要原則和方法。教師在課堂教學中要特別注重對學生情感培養(yǎng)，不要局限于以情動情去打通學生的思想，而應該把情感教學與情感學習有機地結合在一起，情通而理自達。教師與學生之間情感是通過課堂教學形式與學生交流而形成一種課堂精神文化環(huán)境，這種情感的交流才是真正意義上的課堂和諧教學的目的。在我們課堂教學中，學生對教師的教學，不僅要看教師如何講道理，如何傳授知識，而且特別關注教師是帶著什么情感進行教學。

教師在教學中應注意“情”與“趣”的結合，發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體作用。這是和諧課堂心理氣氛的重要原因，也是教師課堂教學是否和諧的標志。在課堂教學中怎樣才能把學生被動的情感轉化為主動情感?我們一般采取師生之間互動式和學生之間互動式相結合的方式，通過教學內容知識注重“情”與“趣”的結合，認為:互動是一種情感的流通，是最佳表達情感和諧教學的方法。

和諧是春風、雨露、陽光?？傊n堂和諧教學要建立一個和諧的師生關系，在教學過程中關鍵要體現(xiàn)教師的課堂教學和諧能力表現(xiàn)，并且還要特別注重教師的情感教學和學生的情感學習情緒。

作者單位:江蘇省濱海縣實驗小學