中央電視臺科技之光欄目中報道:我國生產出口的一件沒有知識產權的小工藝品，只能獲益0.3美元;而生產一件自主知識產權的工藝品的收益卻是6.8美元，是之前的二十多倍。所以科研創(chuàng)新能力對一個國家的生存和發(fā)展至關重要，化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才也責無旁貸。通過多年的教學實踐也證明:化學實驗不僅是學生獲取化學知識認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要方法。因此，我們必須立足于化學實驗，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、增加化學趣味實驗，激發(fā)學生的學習興趣

化學趣味實驗對激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學科能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和提高教學質量有著極其重要的作用?；瘜W趣味實驗可以引發(fā)學生的好奇心、吊起學生探究謎底的胃口，還能在他們腦海里留下深刻的印象，在輕松的課堂氛圍下學好化學知識。特別是對那些化學基礎不好、有厭學情緒的差生，趣味實驗的作用尤其重要?！盀槭裁础薄疤絺€究竟”的思考使學生學習的興趣油然而生，學習勁頭倍增。

二、改演示實驗為分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

楊振寧教授曾經說過:“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。一些教師常常不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學生的動手操作，有的干脆以書面訓練代替學生分組實驗，遏制了學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師應努力通過“動手做”的實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造實踐能力。具體做法可將一些演示實驗改為師生合作實驗或學生分組實驗。比如，一氧化碳的實驗室制備和性質實驗，以前總是由教師“承包”完成，學生不思索，被動聽記，現在改為師生共同完成，讓學生參與，通過學生動手制取一氧化碳及燃燒的實驗，克服學生的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質;分組實驗更能給學生提供人人參與、自己動手的機會。在此過程式中，成功者從中獲得喜悅，從而激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和激情，失敗者從中吸取經驗和教訓。

三、改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生的探索精神

驗證性實驗是用實驗來論證已學過的化學知識的正確性。在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。如在學習二氧化碳的性質時，首先提出疑問:二氧化碳能否溶于水?二氧化碳能否與水發(fā)生反應，生成物是什么?二氧化碳的密度比空氣密度大還是小?二氧化碳能滅火嗎?讓學生做出假設后，自己設計實驗進行探索:

1.向較軟的塑料瓶中加入半瓶水，通滿二氧化碳后蓋緊瓶塞，振蕩，觀察瓶子有何變化，思考說明的問題。

2.向滴有紫色石蕊試液的水中滴加鹽酸觀察顏色變化;再向滴有紫色石蕊試液的水中通入二氧化碳，觀察顏色變化，對比后思考說明的問題。

3.點燃兩支蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩級階梯上，把白鐵皮架放在燒杯里點燃，沿燒杯壁傾倒二氧化碳，觀察現象，思考說明的問題。

四、改進化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于一些化學實驗，遇到現象不明顯，操作復雜，污染物不易處理時，先帶領同學們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學生去改進實驗，設計合理的方案，這樣不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激勵學生勇于創(chuàng)新的精神。如在探究二氧化碳使蠟燭滅火的實驗中，二氧化碳可能直接把上面蠟燭的火焰直接沖滅，不能達到預期的效果。因此鼓勵學生繼續(xù)思考，如何改進此實驗才能消除這些不足呢?同學們思維都活起來，設計出的結果多種多樣，如(1)用紙筒向燒杯中倒二氧化碳。(2)用漏斗向燒杯中倒二氧化碳。(3)用擋板把紙盒從中間豎著隔開(下面有孔相通)，一側放高低不同的蠟燭，從另一側倒二氧化碳。

五、開展實驗設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃。通過學生自己思考設計實驗，既培養(yǎng)學生動手動腦解決實際問題的能力，又培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力，教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀、查找一些小實驗竅門、實驗藥品及儀器的代用品等有關資料，啟迪學生創(chuàng)造性地思考問題。如在學到二氧化碳的性質時，如何設計出更簡潔易行的實驗來驗證二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，且密度比空氣的大的性質?同學們設計出很多的好方法，有的用坩堝鉗夾著燃著的酒精燈芯的一端，慢慢放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中(火柱上的火焰由下向上慢慢熄滅)，然后再慢慢提起(燈芯由上到下慢慢復燃)，最后把燈芯放入集氣瓶中。有的用坩堝鉗夾著蘸有酒精的酒精燈芯一端，把其豎直附著在燒杯的一側，把燈芯點燃形成火柱后在另一側沿燒杯壁向燒杯中傾倒二氧化碳(火柱上的火焰由下向上慢慢熄滅)。盡管有的學生的分析和設計還不夠完善，但卻體現了學生不唯書本，不唯教材，勇于批判的創(chuàng)新精神，教師都應予以及時的鼓勵。

創(chuàng)新是思維的火花，動手、動腦去設計實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要最有效的方法和途徑。許多學校實驗器材緊缺，如何才能化不利為有利，利用生活中常見物品作替代品，適當對課本中的實驗進行改進，重新設計是行之有效的方法，這樣既能解決了實際困難，更有利于學生動手能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更有利于學生全面健康的發(fā)展，同時也為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

作者單位:江蘇省銅山縣張集中心中學南校區(qū)