新《課標(biāo)》對朗讀提出了十分明確的要求:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力。所以，在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。針對農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力較弱的特點，談?wù)勎覀€人在這方面的幾點做法:

一、重視范讀，喚起欲望

范讀，顧名思義，就是語文課上教師起著示范作用的朗讀。這種作用，總的說:它可以喚起學(xué)生的欲望，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。在課堂上，我們常?？吹竭@樣一種動人的情境:教師的一段繪聲繪色的范讀之后，學(xué)生紛紛舉起小手，要求像老師那樣嘗試嘗試，顯一顯身手。相反，我們也常常看到這樣一種尷尬的場面:老師不厭其煩地講解朗讀的技能后，要求學(xué)生站起來讀，學(xué)生卻毫無反應(yīng)，盡管老師再三鼓勵、動員，舉手的人還是寥寥無幾。可見，教師抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的朗讀，會給人以美的享受，使學(xué)生在美中學(xué)，在趣中讀，更能喚起他們朗讀的欲望。如在范讀《可貴的沉默》時，我用飽含激情的語言聲情并茂地朗讀，很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們面前，同學(xué)們的情緒被感染了，都涌起了強烈的朗讀欲望。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的時候，也不能讓學(xué)生機械的模仿教師的語調(diào)，要讓他們從自己的真情實感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個個漢字變成一幅幅鮮活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。

二、音樂熏陶，激發(fā)情感

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。對培養(yǎng)學(xué)生把外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的閱讀表達(dá)能力起著相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在教學(xué)《十里長街送總理》一文，無需更多的語言和教學(xué)手段，只需一段低沉悲痛的音樂，便能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)周爺爺?shù)氖澜纾M(jìn)入文中的角色，課文中的語言似乎是發(fā)自他們內(nèi)心的感受，朗讀的語調(diào)、速度，因為情感的作用而表達(dá)的恰如其分。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作背景，而且使學(xué)生更好地把握住文章的感情基調(diào)。

三、多種形式，培養(yǎng)興趣

朗讀作為一項項閱讀基本功，教師必須依據(jù)教材的特點，根據(jù)不同課文內(nèi)容可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生朗讀。如個人讀集體讀、分段讀、分角色讀等等，提高學(xué)生的朗讀興趣?？涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，以教《桂林山水》為例，在朗讀漓江水的特點時，可以用舒緩的語氣，突出“靜、清、綠”;朗讀桂林山的特點時，可以讀得豪放一些，讀出桂林山的“奇、秀、險”。另外，本課中的“啊”的變音較多，抓住這些，再采用多樣化的朗讀形式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還加深了對內(nèi)容的理解和語言的感受。

四、尊重個性，多元評價

在朗讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生正確、有感情的朗讀及時給予表揚、鼓勵，一般是不成問題的，困難的是在學(xué)生讀得不流利、缺乏感情時，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。如上《林?！愤@課時，我請一位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生讀第一節(jié)，他停頓了兩次，讀錯了三個地方。讀完后，我評價道:“你讀得很努力，第一遍能讀到這樣不容易。再讀一遍好嗎?這次你肯定能讀得更好?！彼肿x了一遍，這一回又響亮又流利，同學(xué)們用掌聲祝賀他的成功。另外，教師評價學(xué)生的朗讀時還要與以前的基礎(chǔ)相比較，要看到他自身的努力，不斷的進(jìn)步，并給予鼓勵支持。

另外，我們還要提倡評價主體的多元化，課堂教學(xué)中除了老師的評價外，還要讓更多的讓學(xué)生參與其中。多讓學(xué)生作自我評價，自信的學(xué)生會說自己讀得不錯，那就得讓他再說說理由，這樣學(xué)生勢必進(jìn)一步說出自己的感受;如果認(rèn)為自己讀得不好，就給他機會再讀，或是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評價后再讀。在這樣輕松、自由的能表現(xiàn)自我，能夠與同伴們交流的空間里，學(xué)生的朗讀興趣會越來越濃厚。

總之，朗讀訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)任務(wù)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀的自覺性，我們還要緊密聯(lián)系實際精心的指導(dǎo)學(xué)生們刻苦練習(xí)。平時在班內(nèi)可舉行朗讀朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽。讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練真正落實到位，真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力!

作者單位:招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)歐家夼完小