隨著音樂課程教學改革的不斷深入，廣大音樂教師越來越深刻地認識到?jīng)]有美育的教育是不完整的教育。音樂藝術欣賞作為高中階段的必修課，是學校實施美育的重要內(nèi)容與途徑。本文作者針對如何促進音樂欣賞教學的有效開展的問題進行了有益思考。

一、提高自身素養(yǎng)，鋪墊審美服務

俗話說:“給學生一杯水，自己要有一桶水?！彪S著學科綜合理念的發(fā)展，要求教師全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識面。實踐表明，審美教育能否最終得到落實，其關鍵在于教師的自身素養(yǎng)能否得到有效的提升。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷提升音樂教師自身的素養(yǎng)，如知識結構、藝術修養(yǎng)、專業(yè)視野等等。因此，作為一名音樂教師，應積極轉變教育觀念，不斷提升自身素養(yǎng)，豐富學生的生活閱歷，以此為音樂的審美教學提供服務，鋪墊基礎。具體要求:首先應從著力打造自身的儀表美和語言美做起，在具體的授課過程中，注重美育的滲透和參與，努力營造審美的教學氛圍;其次，在具體課堂教學時，可充分利用先進的教學手段和先進的教學設備，制作音樂課件，更好地為課堂教學服務。需要注意的是，審美教育的有效實施還與學生的音樂素養(yǎng)有著一定的關系，作為教師應根據(jù)審美教育的需求向學生講述相關知識，如樂理方面的知識、音樂背景方面的知識等。

二、運用媒體創(chuàng)境，培養(yǎng)審美興趣

《普通高中音樂課程標準解讀》一書中指出:“音樂教學要創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂，調動每個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中受到美的愉悅，美的熏陶?！苯虒W實踐表明，教學中教師圍繞教學的內(nèi)容和主題，將學生們不能親歷的很多歷史事件、藝術表演、民俗民風、各地風光等場景，利用電腦軟件制作音樂課件，并給音樂配上相應的畫面，如此將視聽相結合，能使課堂的教學變得更為豐富多彩，生動直觀，在積極性的充分調動中，促進學生對音樂作品更直接、更深入地感受與理解。如，在鑒賞《我的祖國》時，可以插入播放《上甘嶺》影片以及我們的國家近百年來所遭受的災難和建國后所取的輝煌成就，從而更好地激發(fā)學生的愛國熱情;欣賞《牧歌》時，可配合演示蒙古大草原的幻燈片;欣賞《動物狂歡節(jié)》時，可播放相關動物的錄像資料。

三、嘗試模擬演奏，發(fā)揮審美個性

演奏是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。具體做法:在欣賞音樂作品時，讓學生按照交響樂演奏的位次坐好，每人胸前貼好樂器名稱，并配好指揮。當學生們從音樂中聽到自己的樂器演奏聲時，就要按自己所代表的樂器，做相應的示范表演。教學實踐表明，引導學生進行模擬演奏，讓學生用自己的身體語言表達自己的感受，是一種對作品理解的再表現(xiàn)和再創(chuàng)作，它創(chuàng)造了另一種情境和音樂語言，是一種很有個性的東西，對于學生情感的體驗具有一定的作用。同時，通過模擬演奏活動，還能有效培養(yǎng)學生健康的審美情趣、協(xié)作精神，使學生在活動之中感受美的愉悅，從而促進情感的陶冶與升華。正如美國音樂學家默塞爾所說:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿?！毙枰⒁獾氖牵氤晒Φ剡M行模擬演奏，要求學生必須對樂器的音色樂器的演奏姿勢有所分辨與了解，要能準確掌握作品節(jié)奏、速度、表情，還要做出相適應的動作來。如，教學欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，可針對其中的管弦樂、鋼琴獨奏等進行模擬演奏。同樣，教學《民族樂器及其音樂》一課時，可讓學生合作模擬演奏十幾種民族樂器，從而使學生生動地感受到了民族音樂的豐富音色，調動了學生積極參與學習民族樂器的興趣。

四、鼓勵個性創(chuàng)作，激發(fā)審美創(chuàng)造

《普通高中音樂課程標準》指出:“高中學生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。這種學習對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義?！比欢捎趥鹘y(tǒng)的教學方式對音樂學科教學的重視程度不夠，學生的個性被壓抑，缺少了對藝術的個體的獨特感悟，因此，在新課程背景下的音樂教學活動中，我們應積極為學生創(chuàng)造表達自我和發(fā)揮想象力的空間，充分鼓勵學生進行個性創(chuàng)作。如由教師寫幾句歌詞，讓學生譜寫曲子;教師寫段小曲子，讓學生填上歌詞;模仿流行歌曲的旋律進行創(chuàng)編等。如在一次教學有關“音樂要素”的內(nèi)容時，筆者選用了圣一桑的《動物狂歡節(jié)》中“獅王”“袋鼠”等樂段，讓學生根據(jù)對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)、音色、旋律的分析，想象推測樂曲之中所描繪出的動物形象。在此基礎上，鼓勵學生利用某些“音樂要素”進行個性創(chuàng)作，嘗試設計一些其他動物的形象。如“一群小雞”“溫柔的大象”等等。為了更好地激發(fā)學生的審美創(chuàng)造，教者還可根據(jù)學生的設計來演奏。如此創(chuàng)作活動的安排不僅鞏固了課堂知識，而且促進了學生運用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作的能力，滿足了學生音樂創(chuàng)作的愿望，體驗到一定的成就感。

作者單位:江蘇省海門市三廠職業(yè)教育中心校