作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技能，能充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，也是他們處理信息和獲取信息的重要途徑。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”……這些新理念，不僅提升了教師設(shè)計(jì)作業(yè)的水平，也開闊了教師設(shè)計(jì)作業(yè)的思路。

一、將語(yǔ)文作業(yè)和各學(xué)科交叉整合

新課程指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。

1.語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科整合后就是一張知識(shí)的網(wǎng)

在豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容與語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容整合在一起，從而提高課外作業(yè)的質(zhì)量，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)《廬山云霧》時(shí)，我在課堂上安排了配樂，即播放三種樂曲，分別是瞎子阿炳的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、貝多芬的交響樂《命運(yùn)》和用古箏演奏的《高山流水》。讓學(xué)生挑選最合適的一段為課文第四自然段配樂。學(xué)生頓時(shí)興趣十足，都用心傾聽，選擇出了《高山流水》給課文配了樂。當(dāng)學(xué)生跟著自己挑選的音樂，情不自禁地朗讀課文時(shí)，感受到了無(wú)比的喜悅，受到了美的熏陶。激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。讓學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情，從而加深對(duì)課文的理解，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。這一朗誦作業(yè)中就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與音樂的整合。

2.把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的知識(shí)融入語(yǔ)文作業(yè)中

例如，教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我先讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解保護(hù)環(huán)境對(duì)人類的重要性和人為破壞環(huán)境所帶來(lái)的惡果;教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)明白環(huán)保的重要性;最后組織他們分組調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果整理成文，并給后人提出合理化建議。

3.把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透進(jìn)各項(xiàng)教育活動(dòng)中，把活動(dòng)內(nèi)容引入語(yǔ)文作業(yè)中

例如，國(guó)慶期間，教師可以結(jié)合慶國(guó)慶的活動(dòng)，給學(xué)生布置“愛祖國(guó)、頌祖國(guó)”的習(xí)作小練筆，或讓學(xué)生搜集反映祖國(guó)發(fā)展的文字、數(shù)據(jù)、圖片等，進(jìn)行展覽交流。這一作業(yè)中，滲透祖國(guó)的歷史文化教育，提高學(xué)生的習(xí)作水平以及培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫等多種能力。

二、將單一的書面作業(yè)變?yōu)樾问蕉鄻?/p>

1.演說交際類作業(yè)

比如演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說，也可以是優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。

例如，教學(xué)完《三顧茅廬》，我讓學(xué)生通過合作把劉備和張飛、關(guān)羽三次請(qǐng)諸葛亮的經(jīng)過用劇本的形式表演出來(lái)，讓學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中明白三顧茅廬的意思，從而感受到劉備的真誠(chéng)、謙虛、仁厚，他的執(zhí)著感動(dòng)了諸葛亮。有了諸葛亮這個(gè)軍師，劉備如魚得水，他的實(shí)力一天天強(qiáng)大起來(lái)。

2.讀寫積累類作業(yè)

它可以是名篇名句的摘記，讀書心得，也可以是課文的續(xù)寫、仿寫。

例如，教學(xué)完《狐貍和烏鴉》，我讓學(xué)生編寫《烏鴉受騙以后》，教學(xué)完《長(zhǎng)歌行》，我讓學(xué)生摘記其中的名句，并結(jié)合“少壯不努力，老大徒傷悲”寫一寫自己的感受。這類作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，增加文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

3.收集編創(chuàng)類作業(yè)

它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。

例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》《九寨溝》這類寫景文時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景，以凸現(xiàn)課文的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文。

4.實(shí)踐探究類作業(yè)

它可以是讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考察探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。

例如，教學(xué)完《只有一個(gè)地球》，教師可以就“本地空氣污染的情況怎樣?對(duì)人體健康有什么危害?污染源有哪些?”等問題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并讓他們寫考察報(bào)告。這類作業(yè)不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的探究精神，提升他們的綜合素質(zhì)。

三、讓作業(yè)實(shí)現(xiàn)多層次

教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生，可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度;對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量，并降低難度。這樣，可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的空間，讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。

例如，教學(xué)完《美麗的小興安嶺》，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:(1)如果你喜歡畫畫，就用你手中的筆把小興安嶺的美景畫下來(lái);(2)如果你喜歡朗讀，請(qǐng)找一段優(yōu)美的音樂為課文配音;(3)如果你喜歡寫詩(shī)，就寫一首贊美小興安嶺的詩(shī)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的選擇，優(yōu)化了作業(yè)效果，又讓學(xué)生享受到了做作業(yè)的快樂，并且實(shí)現(xiàn)了多門學(xué)科間的整合，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)

教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，自編富有特色的作業(yè)。

例如，教學(xué)完《富饒的西沙群島》，我讓學(xué)生參與到《富饒的西沙(下轉(zhuǎn)第155頁(yè))(上接第154頁(yè))群島》的作業(yè)設(shè)計(jì)中。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)豐富多彩，其中有:(1)配樂朗讀;(2)選擇自己喜歡的句段背下來(lái);(3)仿照文中第四自然段的寫法寫一段話;(4)畫一畫“這美麗富饒西沙群島”，并配上解說詞;(5)為“西沙群島”設(shè)計(jì)廣告語(yǔ);(6)當(dāng)導(dǎo)游，向家長(zhǎng)介紹西沙群島。

總之，語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力不可缺少的途徑，是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，教師合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科作業(yè)間的整合，不僅能提高課外作業(yè)的質(zhì)量，而且能大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而有利于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)。

作者單位:江蘇省泗陽(yáng)縣來(lái)安中心小學(xué)