摘 要:生活是作文永不枯竭的源泉，作文記錄生活、反映生活，推動生活向前發(fā)展，生活和作文是緊密相關的。但是由于多方面的原因，目前小學生作文主要存在的問題是學生無視生活，在生活中不去積累、感受生活。因此在作文生活化教學中，根據(jù)教學的實際情況，不斷改進教學方法，不斷提高學生的作文水平，培養(yǎng)學生熱愛寫作，寫出佳作。

關鍵詞:作文教學 生活化 訓練 命題

一、作文教學生活化的內(nèi)涵

作文教學生活化，就是名副其實地實現(xiàn)作文的生活化。生活對于學生而言是對文化的享受、占有和內(nèi)化的主體性過程。作文教學生活化就是學生的生活過程本身，是學生自我潛能發(fā)揮的過程、學生成長與發(fā)展的過程。在作文教學生活化的過程中，學生存在、發(fā)展，享受、占有和內(nèi)化文化，使自己成長為人。

二、現(xiàn)行作文教學的弊端分析

在小學作文教學領域，廣大教師付出了辛勤的勞動，進行了大量的探索，也取得了很大成績。但是，從作文教學的現(xiàn)狀來看，還存在一些不盡如人意的地方。

1.作文興趣冷淡化

目前小學作文教學面臨的一個最嚴酷的現(xiàn)實就是小學生普遍害怕寫作文，對寫作沒有興趣，一提到寫作文，許多學生就感到頭疼。平時一要寫作文，有的學生就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。而許多教師在對作文教學做出種種改革不見明顯效果之后，也對作文教學失去了興趣，按部就班，一成不變地上作文指導課，結(jié)果教師往往也只是靠自己特殊的身份命令學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定要求的作文。試想一下，在這樣的情況下，學生怎么能寫出好的作文呢?俗話說:“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在大多數(shù)情況下是我們老師要學生寫即“要我寫”，而不是學生“我要寫”。越是對作文沒有興趣，越是讓學生寫，學生就越是害怕、討厭寫作，也就形成了惡性循環(huán)。

2.作文內(nèi)容虛假化

語文學科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露，從聽、說、讀、寫四個方面比較，寫作是學生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉圣陶先生曾經(jīng)提出“作文即做人”。

作文原本是“我手寫我心”，在作文中學生可以自由表達自己的喜、怒、哀、樂，反映自己的生活，以及自己熟悉的世界。然而，現(xiàn)今小學作文教學的現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱、人文底蘊流失的現(xiàn)象。在許多小學生的作文中我們根本就看不到他們的思想，看不到他們真實的觀點和感情。小學生的作文中假話連篇，假故事很多。

3.作文形式套路化

小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，等到寫作文時就直接套用現(xiàn)成材料與模式。學生作文沿襲套路，仿照范文，改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”的現(xiàn)象比較嚴重。很多學生的作文，往往看一下開頭，就知道下面寫的什么。

三、作文教學生活化的實踐

1.注重思考與感悟生活

學生的生活也是豐富多彩的。每個學生都有著不同于別人的獨特感受。生活豐富多彩，作文就有可寫的內(nèi)容。引導學生養(yǎng)成觀察、記錄的習慣。長此以往，就可以使學生把作文當成是對活動、對生活的一個總結(jié)，使作文成為學生生活和活動的組成部分，學生就會自覺地去寫作文。教學過程中，教師可以通過班級日記、作文比賽、推薦投稿等多種方式，促使學生對學校生活、家庭生活、社會生活進行思考，并以作文方式展現(xiàn)出來。思考與感悟生活情境的創(chuàng)設有多種形式。

2.引導學生進行生活調(diào)查作文

生活調(diào)查作文，以調(diào)查、實證的方法展開自然科學、社會科學的研究，乃至在社會生活的各個方面。生活調(diào)查作文通過調(diào)查社會現(xiàn)象或事實的方式，促使兒童把握社會生活的真實，加深對生活、對社會的本質(zhì)的認知。而這種形式，在我國現(xiàn)在的小學作文教學中用得比較少。我們可以在作文教學中開展。

生活調(diào)查作文的形式有觀察日記、參觀記錄、社會現(xiàn)象調(diào)查等。首先是觀察日記，例如:小學生自己種植一種植物，然后每天觀察它的生長情況，并把這些內(nèi)容記錄下來;或者養(yǎng)小動物，把小動物的生長情況每天做一個記錄，同時寫下自己的感悟。其次是參觀記錄，主要是鼓勵學生走進工廠、企業(yè)，多了解社會，多了解父母的工作。

四、結(jié)論

作文教學是語文教育的重要組成部分，它以綜合性強、實踐性強、社會性強等特點，與生活更是緊密銜接。眾所周知，作文的源頭活水是生活。生活豐富多彩、千變?nèi)f化，然而有生活為什么沒有作文?現(xiàn)實帶給我們的是深深的思考。作文教學生活化，正是致力于改善作文教學的現(xiàn)狀，致力于充分發(fā)揮作文教學之于學生現(xiàn)實生活的作用。與此同時挖掘生活之于作文的意義，最終使學生在作文教學中獲得全面成長。

參考文獻:

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[2]魏國良.現(xiàn)代語文教育論.華東師范大學出版社，2002年版.

[3]葉能興.小學作文生活化的教學和指導.新教育.2008.12.

作者單位:南京市江東門小學