近年來，中學生在議論文寫作中常表現(xiàn)出無從下手、偏離題旨、雷同俗套、平庸乏力等問題。究其原因，是學生議論文寫作能力差。一方面是審題、立意、謀篇、運用表達方法以及駕馭材料的能力薄弱;另一方面，也是最根本性的問題，即不會選擇全新的角度思考問題，不善于同中求異，推陳出新。

“求異”就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維方式。它往往由一個問題、一個條件、一個角度向著多重目標、多重方向、多個角度，甚至逆向延伸，表現(xiàn)為不求唯一正確的答案，而是要求在思維過程中產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能是獨創(chuàng)性的合理答案。數(shù)學中的一題多解，一種社會現(xiàn)象的面面觀，大都是這一思維的產(chǎn)物。其特征表現(xiàn)為:流暢，即思維的廣闊性;變通，即思維的靈活性;獨特，即用前所未有的新角度、新觀點認識并反映事物，表現(xiàn)出對事物異乎尋常的獨到見解。它常表現(xiàn)為反習慣或反傳統(tǒng)。

議論文寫作，不論審題、立意、構(gòu)思布局、抑或精選論據(jù)、巧妙地運用多種表達方式都一無例外地受思維能力的制約和影響。蘇軾曾說:“文章最忌諱隨人后”。要想寫出不隨人后的富有新意的文章，最佳捷徑就是運用求異思維，想人所未想、發(fā)人所未發(fā)，使人時時“聽唱新翻楊柳枝”。那么教師如何在議論文寫作中培養(yǎng)、訓練學生同中求異的能力?

一、選擇恰當?shù)乃季S突破口

傳統(tǒng)觀點能流傳下來，總有它的合理性，但又并非是無懈可擊的。若能找到可擊的“漏洞”，也就找到了求異的突破口。

有些傳統(tǒng)觀點為了強調(diào)某種需要，往往把話說的較絕對，難免以偏概全。如“近墨者黑”只道出了意志薄弱者的必然性，但對于那些頗具自我約束力的意志堅強者來說，這條規(guī)律就不適應(yīng)了。于是就有了“近墨者未必黑”的新論。

有些俗語、格言的觀點，隨著時代的發(fā)展以及人們認識水平的提高，已明顯陳舊與滯后。如“良藥苦口利于病”，在科技不發(fā)達的時代，草藥確實苦不堪言。藥雖苦，卻能醫(yī)好病，于是有了“良藥苦口利于病”的格言，并由此引出了“忠言逆耳利于行”的古訓。現(xiàn)代制藥工業(yè)改進工藝，讓許多苦口的良藥不再苦口，照樣能治好病。人們?nèi)绱耸艿絾l(fā);良藥可甜口，忠言可順耳。以此勸告做思想工作的同志要注意方式方法，提高教育效果，令人深受啟發(fā)。

二、掌握正確的擬題方法

“心有所思，情有所惑，而后有所撰作?！?葉圣陶語)恰當新穎的題目猶如點睛之筆，常使文章意味盎然。求異型議論文一般都對傳統(tǒng)觀點作了改造，形成新的論題、觀點，常用的擬題方法有:

1.設(shè)問法:即加設(shè)問語氣，使傳統(tǒng)觀點變成一個問句，以引起讀者思考。如《良藥一定苦口嗎?》《人比人，氣死人嗎?》等。

2.換字法:即將傳統(tǒng)觀點中的某一字換掉，變成求異的新觀點。如《學海無涯“巧”作舟》(“巧”原為“苦”)、《酒香“也”怕巷子深》(“也”原為“不”)等。

3.加字法:在傳統(tǒng)觀點前加“也談”“也說”之類;在中間加“未必”“不”等詞;也可在原觀點后加“別議”“新解”“又何妨”之類。

三、拋磚引玉，拓展思路

教師要在審題立意，構(gòu)思、選材、表達方式上多啟發(fā)多誘導(dǎo)，當學生思路開拓并高屋建瓴的時候，濃烈的寫作興趣必然促使其寫出饒有風韻的習作來。

學生的思維拓展到這種程度，其作文的出新便是必然的了。當然，必須清醒認識到，同中求異的本質(zhì)是打破常規(guī)思維定勢，不落窠臼，力求與眾不同，而非故作新奇，荒誕不經(jīng)，它應(yīng)是合乎情理的，千萬不能亂彈琵琶，謹防為求新而求新步入歧途。

議論文寫作要想推陳出新，不僅需要正向思考，更需要逆向思索，發(fā)散思維，同中求異，巧辟蹊徑。這樣，就必然使學生增強思維的辯證性品質(zhì)，提高作文水平，不再視議論文寫作為畏途了。

作者單位:陜西漢中職業(yè)技術(shù)學院教育系