摘 要:針對目前中學(xué)體育教學(xué)中所存在的大量教師言行非理性的現(xiàn)象，本文從應(yīng)對策略與風(fēng)險防范兩個方面展開討論，提出在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)對和防范教師非理性言行的具體策略。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育 非理性言行 策略

1.引言

在中學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，存在著大量教師行為非理性的現(xiàn)象，這不僅對學(xué)生身心發(fā)展造成極大的消極影響，還導(dǎo)致一系列不必要的社會糾紛。在中學(xué)體育教師實施教學(xué)和教育的過程中，體育教師個體與學(xué)生個體及群體互動的理性水平，則是決定教學(xué)目標實現(xiàn)與否的關(guān)鍵所在。本文對如何在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)對與防范教師非理性言行的具體策略做相關(guān)研究。

2.中學(xué)體育教師非理性言語行為應(yīng)對策略

2.1創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是課堂上教師與學(xué)生情緒狀態(tài)與精神面貌的反映，是一種教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一。積極和諧的課堂氛圍是體育教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，有利于學(xué)生充分體驗身體鍛煉給他們帶來的樂趣，有利于減少體育教師非理性言語行為的發(fā)生。不良的課堂氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，表現(xiàn)出拘謹、緊張等心理反應(yīng)，體育教師表現(xiàn)出刻板、冷淡、消極的精神狀態(tài)，它往往會降低學(xué)生的活動效率，擾亂學(xué)生的判斷能力，降低教學(xué)效果，助長課堂中的沖突。

2.2創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)實中我們可以看到，經(jīng)常用謾罵的方式對待學(xué)生的老師，師生關(guān)系一定非常糟糕，相反師生關(guān)系融洽的教師在課堂上很少使用非理性方式對待學(xué)生。不是所有不融洽的師生關(guān)系都能導(dǎo)致體育教師非理性言語行為，至少可以增加學(xué)生與體育教師矛盾沖突的可能性。一旦形成師生沖突，對師生都有不利的影響。學(xué)生在與教師發(fā)生沖突的過程中，直接面臨的是教師施加的壓力，遭受懲罰，嚴重影響學(xué)生的自尊心和身心健康。良好的師生關(guān)系可以促進學(xué)生對體育與健康課興趣的產(chǎn)生，體育與健康課中的師生關(guān)系反映了學(xué)生對教師情感狀態(tài)的感受。

2.3加強體育教師法制觀念及自身素質(zhì)的提高

開展教師法律學(xué)習(xí)工作的基本任務(wù)是，首先讓他們明白體育教師非理性言語行為侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)益。體育教師非理性言語行為發(fā)生在學(xué)校這個特殊的環(huán)境，受到侵害的一般是有違紀行為的未成年學(xué)生，在體育教師的權(quán)威下，他們屬于弱勢群體，其權(quán)益很容易被忽視，因此分清體育教師非理性言語行為損害了學(xué)生哪些權(quán)益，在保護學(xué)生權(quán)益，遏制體育教師非理性言語行為過程中有積極的意義。

在教學(xué)過程中這本身就是一種風(fēng)險事件，體育教師非理性言語行為從表面上看并沒有對學(xué)生造成直接的傷害，但是這些行為造成的間接傷害所導(dǎo)致的后果也是相當(dāng)嚴重的，不容忽視。

3.中學(xué)體育教師非理性言語行為的防范

3.1體育教師非理性言語行為的風(fēng)險防范

風(fēng)險防范策略是風(fēng)險研究的根本目的，風(fēng)險防范策略一般是包括風(fēng)險回避、風(fēng)險轉(zhuǎn)移、風(fēng)險控制和風(fēng)險自留等措施。在體育教師非理性言語行為中對于哪種類型的風(fēng)險采取什么應(yīng)對措施是建立體育非理性言語行為風(fēng)險防范體系的重要內(nèi)容。體育教師非理性言語行為防范策略，主要是風(fēng)險回避和風(fēng)險控制。

3.2體育教師非理性言語行為的風(fēng)險回避

風(fēng)險回避是指考慮到風(fēng)險事件的存在和發(fā)生的可能性，主動放棄或拒絕實施可能導(dǎo)致風(fēng)險損失的方案。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，當(dāng)教師的情緒受到學(xué)生行為的影響時，首先要控制好情緒，冷靜下來，不能隨意地向?qū)W生亂發(fā)脾氣或使用不恰當(dāng)?shù)难哉Z。面對學(xué)生的一些行為時，首先要認清學(xué)生行為的本質(zhì)，了解當(dāng)時學(xué)生的生理及心理狀況，而不是僅僅因為表面現(xiàn)象就對學(xué)生進行指責(zé)。

4.結(jié)束語

在中學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，存在著大量教師行為非理性的現(xiàn)象，這不僅對學(xué)生身心發(fā)展造成極大的消極影響，還導(dǎo)致一系列不必要的社會糾紛。因此，詳細調(diào)查中學(xué)體育教師教學(xué)中非理性言語行為的現(xiàn)狀，探究其使用非理性言語行為的影響因素及一般行為規(guī)律，成為管理部門制訂應(yīng)對策略、實施干預(yù)管理首先應(yīng)解決的問題。

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作者單位:江蘇省東?？h平明中學(xué)