摘 要:本文從實驗內(nèi)容、實驗課教學方法和考核方式等對《植物化學保護實驗》課程的教學改革進行了有益嘗試和實踐。

關鍵詞:植物化學保護 實驗課程 教學改革

《植物化學保護》是植物保護專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護體系中的重要組成部分，既是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，也是植物保護專業(yè)中實踐性最強的一門專業(yè)課。植物化學保護實驗教學對于更好地學習植物化學保護課程具有非常重要的作用，是學生學習植物化學保護基本知識和進行操作技能訓練的必需環(huán)節(jié)。如何開展好植物化學保護實驗課程的教學，使學生的基礎知識與實踐技能不斷提高，是植物化學保護實驗教學的一項重要任務。筆者從實驗內(nèi)容、實驗課教學方法和考核方式等對《植物化學保護實驗》課程的教學改革進行了有益嘗試和實踐。

一、合理設計實驗內(nèi)容，科學安排實驗項目

植物化學保護的實驗項目很多，包括從農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥加工、農(nóng)藥殘留檢測、農(nóng)藥毒理以及農(nóng)藥的安全性等各個方面。而在農(nóng)藥生物測定中又有殺蟲劑生物測定、殺菌劑生物測定、除草劑生物測定以及植物生長調(diào)節(jié)劑生物測定。而且對于不同的防治對象和不同的農(nóng)藥特點需要采用不同的測定方法。如吡蟲啉等內(nèi)吸性殺蟲劑和毒死蜱等觸殺性殺蟲劑采用的測定方法就不同，前者采用植株根吸收法，而后者采用點滴法等等。這么多的實驗內(nèi)容是無法在短短的幾次實驗中完成的，應該精簡實驗項目，盡量使每一課程范圍都有一次具有代表性的實驗，該次實驗對相類似的其他實驗起到帶動、舉一反三的作用。如學生在學習了殺蟲劑觸殺毒力測定之后，懂得了如何制作標準曲線，計算致死中濃度，進行毒力回歸式的檢驗等，學習其他的毒力測定如胃毒毒力測定、內(nèi)吸毒力測定等就會非常容易，參閱實驗指導書自己就可以解決操作問題。因此在農(nóng)藥生物測定這部分實驗課中我們只安排了1個殺蟲劑生物測定實驗、一個殺菌劑生物測定實驗和一個除草劑實驗。其他的實驗方法引導學生自己設計和完成。

二、輪流安排學生準備相關實驗

植物化學保護實驗不同于其他學科的實驗，不管是有害生物還是寄主植物都是活體，做實驗就要根據(jù)病、蟲的發(fā)生情況來具體選定實驗時間和實驗材料。因此，在課前就需要及時了解外界田間病蟲害的發(fā)生狀況，以便調(diào)整實驗對象與實驗時間。另外，植物化學保護實驗還需要做好充分的準備工作，如做藥害實驗，要提前一個月將作物種子播下去，以保證實驗時獲得合乎要求的供試作物苗，以取得最好的實驗效果。

三、了解當前用藥狀況，及時調(diào)整學生實驗用藥

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)藥的用藥種類和使用情況因藥效、用藥次數(shù)、用藥地區(qū)、不同作物、病蟲害發(fā)生種類的不同而有很大差別，因此，農(nóng)藥在當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的使用是一個變值，不可能一成不變。在為學生選擇實驗用農(nóng)藥種類時，就要考慮到在當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上該種農(nóng)藥是否常用、藥效好、毒力強、毒性低、對環(huán)境安全，其劑型是否為常見的農(nóng)藥劑型，其施用方法是否為常用的施用方法?？傊峁┙o學生各方面的實驗條件，都應以學生在走出校門之后能適應實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為依據(jù)。

四、與生產(chǎn)實際緊密結合，安排一次大田示范試驗

現(xiàn)在國家積極推進病蟲害專業(yè)化防治，各地實踐證明，農(nóng)作物病蟲害專業(yè)化防治同一家一戶分散防治相比，具有明顯優(yōu)勢:一是防治成本顯著下降。據(jù)典型調(diào)查，水稻、小麥全季節(jié)病蟲“專防”田較群眾自防田平均減少農(nóng)藥防治分別為2次以上和1次以上，每畝節(jié)約農(nóng)藥、用工成本15元~30元左右。二是防治效果提高。專防隊員都經(jīng)過技術培訓，防治規(guī)范，專防突出重點、把握適期、選準藥劑、對足水量、噴準部位，防治效果明顯提高。據(jù)調(diào)查，“專防”田較“自防”田，在病蟲中等發(fā)生年份一般增產(chǎn)5%以上，在病蟲重發(fā)年份，一般增產(chǎn)10%以上。三是農(nóng)藥使用數(shù)量下降，農(nóng)田生態(tài)環(huán)境改善。病蟲“專防”田防治次數(shù)減少，化學農(nóng)藥使用量降低，農(nóng)田有益生物種群數(shù)量上升。四是促進了農(nóng)村服務業(yè)發(fā)展。病蟲專業(yè)化合作組織吸收農(nóng)村以種田為主農(nóng)民或閑散勞力，開展病蟲“專防”社會化服務，不僅促進了農(nóng)村服務業(yè)的發(fā)展，更重要的是解決了外出務工戶和無勞力戶病蟲防治后顧之憂，同時增加了務農(nóng)農(nóng)民的收入。我們的教學緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，每年與有關部門聯(lián)系合作，安排一次專業(yè)化防治試驗，通過實踐，學生感到自己書本上學的東西能夠應用到實踐中，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

五、改革考核方式，科學評價學生

考核成績作為評價學生實習的標準，必須全面公正地反映學生對知識的掌握程度和動手能力。傳統(tǒng)的考核方式是采用學生的實驗結果和實習總結報告來評定學生的實習，達不到全面評價學生對知識掌握熟練程度和實驗動手能力。筆者在《植物化學保護實驗》最后兩次實驗課，讓學生對自己負責的實驗，做一個簡單教案，給每一個學生5分鐘時間，講解實驗目的，實驗中觀察到的現(xiàn)象，總結實驗成功與失敗的原因，教師對學生觀察到的實驗現(xiàn)象和實驗結果進行點評，讓學生從理論上了解實驗成功與失敗的原因。并讓每一個學生寫出實習總結報告，實習體會等，對學生實習進行綜合評價。

經(jīng)過幾年的教學改革實踐，一方面，學生都很重視植物化學保護實驗，操作認真，能夠提出自己的觀點，探討問題，科學思維;另一方面，通過教學改革，不僅對代課教師專業(yè)知識的掌握和專業(yè)實驗的動手能力提出了更高的要求，而且培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力和對專業(yè)知識的運用能力，使學生增加了對本專業(yè)的學習興趣。

參考文獻:

[1]董紅強，萬傳星，etal.《植物化學保護》教學實習初探.中國科教創(chuàng)新導刊.2009，(17):18.

[2]樊東，王曉云，etal.農(nóng)科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的研究.高等農(nóng)業(yè)教育.2004.1(1):18~21.

作者單位:湖南農(nóng)業(yè)大學生物安全科學技術學院