摘 要:在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要注意以下幾方面:任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo);任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心;任務(wù)設(shè)計(jì)要有合理性;任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性;任務(wù)設(shè)計(jì)要力求趣味性。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)可行任務(wù)，通過(guò)這些小任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成這些小任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。如何合理地設(shè)計(jì)任務(wù)呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下體會(huì)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

任務(wù)設(shè)計(jì)要求教師把握本節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)，即清楚課程要使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，要養(yǎng)成的行為方式和品格，要具有的情感和態(tài)度，要學(xué)會(huì)的方法等。教師在此基礎(chǔ)上，再將總目標(biāo)細(xì)分成若干小目標(biāo)，進(jìn)而把每一個(gè)模塊的內(nèi)容分解為容易掌握的“任務(wù)”。

例如，利用Word編輯文檔涉及到文字輸入、復(fù)制、移動(dòng)、縮進(jìn)、分欄、插入圖片等內(nèi)容。要使學(xué)生能掌握這些基本知識(shí)、基本操作，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的“黑板報(bào)”——“任務(wù)”，在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，要考慮到利用Word編輯文檔應(yīng)該涉及哪些知識(shí)與技能，哪些過(guò)程與方法;要考慮到學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、情感性目標(biāo)等方面應(yīng)該達(dá)到的程度。然后將這個(gè)總?cè)蝿?wù)分解成幾個(gè)較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地提高和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要有合理性

任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要從考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)的分散，考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等因素，要由易到難、循序漸進(jìn)，合理安排，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如，操作系統(tǒng)中文件和文件夾的管理，是基礎(chǔ)也是很重要的一部分知識(shí)內(nèi)容。但是如果安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解，也不易掌握。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫任務(wù)，學(xué)生利用“畫圖”程序保存繪畫作品，了解文件的概念。再設(shè)計(jì)一個(gè)編寫簡(jiǎn)單文章的任務(wù)，讓學(xué)生利用寫字板完成，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，文件管理的問(wèn)題自然就成了學(xué)生的需求，接下來(lái)的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分類建立不同層次的文件夾，同時(shí)對(duì)前面文件進(jìn)行相應(yīng)的移動(dòng)、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性

由于學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知能力等存在差異性，因此，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，任務(wù)要有層次性，要能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，選修教材《算法與程序設(shè)計(jì)》(教育科學(xué)出版社)第三章的第二節(jié)“用窮舉法解決問(wèn)題”，本節(jié)以“明日之星英語(yǔ)演講大賽”活動(dòng)為例，通過(guò)參賽選手小組劃分方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解窮舉法的特點(diǎn)，掌握用窮舉法設(shè)計(jì)算法的基本要求;使學(xué)生學(xué)會(huì)編寫程序?qū)崿F(xiàn)窮舉法。

可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的任務(wù):第一層次為學(xué)生都要完成的基本任務(wù)，第二層次為提高性任務(wù)，第三層次為拓展性任務(wù)。具體來(lái)講，第一層次要求學(xué)生了解窮舉法，掌握用這個(gè)算法的基本要求，能完成課本上的范例;第二層次要求學(xué)生能寫出“水仙花數(shù)”“百雞百錢”問(wèn)題的偽代碼;第三層次要求學(xué)生學(xué)會(huì)用窮舉法編寫程序解決“水仙花數(shù)”“百雞百錢”等實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生首先要完成第一層次任務(wù)，有能力的再實(shí)踐第二層次、第三層次的任務(wù)。在完成這些“任務(wù)”的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都找到了各自的興奮點(diǎn)，可以獲得不同程度的收獲與提高。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要力求趣味性

愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！苯處熢谶M(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要力求趣味性，要嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“網(wǎng)頁(yè)制作”這一章，要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法。為了調(diào)動(dòng)興趣，教師可以給學(xué)生展示精美的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)頁(yè)中要有好的文字內(nèi)容、漂亮的圖片，還要有優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)和好看的動(dòng)畫效果。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地鼓勵(lì)、贊賞，使學(xué)生增強(qiáng)信心和興趣。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

作者單位:江蘇省徐州市沛縣朱寨中學(xué)