興趣是最好的老師。在十幾年的美術教學生涯中，面對的是一群聽力殘疾的兒童，作為一名特殊學校的美術老師，我們?nèi)绾螏椭@些特殊兒童對美術產(chǎn)生興趣呢?

一、讓聽障學生擁有一塊自信的沃土

自信的習慣在生活中代表著很多的東西，在美術課中，我以鼓勵學生為主，不管這位學生所作的作品是什么樣的，都用鼓勵的語言引導他們。在一次剪紙課上，我先讓學生在畫好圖案的基礎上利用剪刀或刻刀進行制作。這其中涉及學生的繪畫基礎、動手能力等，很多學生沒有自信，遲遲不敢動手，其中李晨紅同學就是這樣的學生，在我剛開始上的兩節(jié)課時，她很不想做。既不動手畫，也不動腦想，只是在座位上干坐著。我走過去問她，她打著手勢說:我畫得不好?？此臉幼舆€真有些為難，我鼓勵她說:你畫個你喜歡的畫讓我看看。她在萬般無奈的情況下畫了一張。我看著她拿來的畫，差一點笑出聲來。原來她畫了一位比例失調(diào)的小女孩:大大的頭，細細的胳膊，像船一樣的大腳。我對她說:你的畫很有特點，老師很喜歡。你可以把它做成布貼畫，讓這位小女孩的更加漂亮好么?她居然很痛快地答應了。等她的作品做成以后，我在全班表揚了她。這一次的表揚使她有了自信。在后來的美術課中，她的積極性很高。而且她的作品也越來越好。

二、要給聽障學生藝術表現(xiàn)的空間

作為美術教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生有不同的興趣，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的青睞。在教學中，我從來不隨意否定聽障學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某一道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制他們的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。比如在二年級線造型的美術課上，當我要求畫女同學頭像時，總會有個別聾生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫像;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。所以，無論聽障學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業(yè)講評時我注意多說優(yōu)點，多肯定他們具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給聽障學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。逐步把同學們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓聽障學生的藝術個性表現(xiàn)出來，成為他們心靈的反映，從而提高了聽障學生的作畫興趣。

三、讓聽障學生體驗到成功的快樂

教學中教師應更新評價觀念，以賞識的眼光看學生，實施以鼓勵為主的教學策略。在課堂教學中，應充分挖掘每個聽障學生的閃光點，給予鼓勵性的評價。對于表現(xiàn)好的學生投以贊許的目光，并讓全班同學鼓掌;對于犯錯誤的學生，給予耐心細致的引導，表現(xiàn)好的及時進行鼓勵表揚，讓他們也體驗到成功的快樂。王某是個聰明、調(diào)皮的孩子，但繪畫課上總是亂跑，很難坐住畫畫。為了提高他的專心度，每節(jié)課都很關注地引導他。如果他畫的某一部分很好，給予掌聲的鼓勵，所以他每次畫完經(jīng)過老師表揚后臉上都寫滿了自豪，繪畫課上也慢慢地變得有耐心了，每次的作品有了明顯的進步。

在教學過程中，要讓聽障學生覺得學好美術并不太難，只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生幼小的年齡決定了他們不可能長時間地關注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學任務、太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。愉快和輕松是美術學科贏得學生喜愛的法寶。我在講授二年級《頭飾設計》一課時，制作完頭飾后我們做了一個游戲，讓學生戴上自己設計制作的頭飾扮演各種角色，做出各種動作。在游戲中學生體驗到成功的快樂，于是激發(fā)了他們學習美術的濃厚興趣，使得這些孩子喜歡上我的美術課了。

美術教學，不能僅以每節(jié)課的結(jié)束為終止，還應包括這節(jié)課給學生帶來的回味。讓學生課上興趣盎然，課后意猶未盡。因此，完美的美術教學，不能以一節(jié)課的結(jié)束為終止，而應延伸到課下。特教學校的教師及時了解聽障學生學習后內(nèi)心的真切感受，發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，并對他們懸而未決的問題提供參考的解決方法和策略，激發(fā)起新的學習興趣，營造起新的學習氛圍，為聽障學生插上奮飛的翅膀。

作者單位:山東省棗莊市特殊教育學校