教學(xué)過程是一個師生互動的過程。如何讓學(xué)生動起來，體現(xiàn)以人為本的理念呢?《語文課程標準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)當在師生平等對話的過程中進行。”因此，教師要學(xué)會傾聽，走進學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生喜歡語文，創(chuàng)設(shè)生動的課堂氛圍。

學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。作為教師，要認識到自己不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;不僅是他們的管理者，更應(yīng)是引導(dǎo)者。所以在課堂中不應(yīng)是“居高臨下”的老師，而應(yīng)是平等的合作者。對于一篇課文的理解，師生的感受可能有許多不同。學(xué)生的感受理解可能是很小的一點，也可能很膚淺，甚至讓人覺得離譜。但是，這是學(xué)生自己認真思考后的獨特感受。所以教師應(yīng)抱著尊重的態(tài)度，絕不能輕視他們，更不能潑冷水，打擊他們的積極性。因為對一篇課文的理解，本來就有許多不同之處，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，學(xué)生和老師在感受理解方面有差異，這也是很正常的，只要學(xué)生有這種大膽參與的精神就是值得鼓勵的。因此，對于學(xué)生，教師應(yīng)一視同仁，不能提出問題后，只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，對其他積極發(fā)言的卻不理睬，對回答好的學(xué)生給予表揚，對回答不好的學(xué)生不耐煩等。這些現(xiàn)象似乎是小問題，但消極作用很大。對于學(xué)生的回答，教師只能做恰當?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的勇氣和耐心，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情緒，而不應(yīng)一概否定，甚至冷嘲熱諷。

其次，傾聽要注意方法。學(xué)生在回答問題時，教師要精神專注，從學(xué)生的話語中掌握關(guān)鍵信息，并不斷分析學(xué)生的觀點和所要表達的意圖，及時調(diào)整好自己的預(yù)測，必要時給予適當?shù)囊龑?dǎo)。同時，在學(xué)生回答問題時，教師要保持微笑并和學(xué)生交流目光，對其回答做出及時的肯定，或讓他重復(fù)某些內(nèi)容，也能增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到教師對他的尊重、肯定和贊賞。這種無聲的鼓勵比“說”更豐富，更具魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果在學(xué)生回答問題時，教師面無表情，眼睛看著別處，甚至對學(xué)生的回答不作評價，就會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，使他們以后再也不愿回答問題，甚至對語文這門課產(chǎn)生厭惡心理。

學(xué)會傾聽，善于傾聽，不僅能從學(xué)生那兒增長知識和智慧，而且還能讓我們懂得理解和友善的價值。讓我們走進學(xué)生，傾聽他們的心聲，洞察他們的心靈世界，多一份珍視，多一份關(guān)懷，讓每一位學(xué)生都喜歡語文，學(xué)好語文!

作者單位:甘肅省蘭州市二十三中學(xué)