新課改的主要目標是“增加課堂教學的有效性”。所謂“有效教學”就是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內高質量、高效率地完成教學任務，促進學生高效發(fā)展。那么在實際教學中如何提高英語的課堂教學效果呢?筆者認為可以嘗試以下一些做法:

一、以有效的課前準備來保障高效課堂

1.精心備課，善于處理教材教法

一個成功而高效的課堂，必須要經過辛苦的備課過程，教師不僅要熟悉新課標的要求，更要對教材的內容做到融會貫通，爛熟于心，能夠準確地找出教材的重難點，同時對學生的心理水平和接受能力也要有充分的了解，以便在不同的教學中有針對性地優(yōu)化課堂設計，找出一些突破重難點的最佳方法。由于受年齡、心理等因素的制約，大多數(shù)學生一節(jié)課精神高度集中的狀態(tài)是在前20分鐘內，所以在教學環(huán)節(jié)的設計上應盡量考慮到這一點，把一節(jié)課最重要的內容放在前20分鐘內解決，剩下的時間安排學生討論、展示等活動，以便最大限度地提高課堂實效性。

2.認真指導，善于引領學生預習

高效課堂要實現(xiàn)教學任務當堂完成，當堂鞏固，當堂檢測，課后不留尾巴的狀況，所以要求課堂教學必須“快節(jié)奏、大容量”。為了做到這一點，學生的預習工作是非常重要的。常言道:“授之以魚，不如授之以漁”。教師想讓學生“學會”，首先要教會他們“會學”，要讓學生具備一定的自學能力。在上課前，教師要指導學生根據(jù)本課的教學目標和《導學提綱》進行新課的預習，并給學生一些適量的重基礎的《導學練習》讓他們做好課前的“熱身”訓練，以便在第二天的新課上人人都能夠跟上老師的步驟，不至于“游離于局外”。例如:對每單元Grammar部分的預習，我總是要求學生除了會拼讀在這一部分出現(xiàn)的新單詞，知道他們在不同語境中的解釋外，還要求學生自己通過查資料去整理課本上的語法知識，并能舉出一兩個簡單的例句，遇到不懂的問題做好標記，以便課堂上和同學一起探討。在學生充分預習的基礎上，我再進行適當?shù)狞c撥和講解，這樣學生接受起來就更快更容易了，以保證高效課堂的順利實施。

二、以有效的教學策略來實施高效課堂

1.營造民主、和諧的課堂教學氛圍

心理學家分析說:“人在緊張的狀態(tài)下是不容易接受所傳授的知識的”。所以，在課堂上，教師要努力營造一種和諧、寬松、自由、平等的學習氛圍，讓學生想學、樂學，最大限度地調動學生內在的驅動力，激發(fā)學生學習的積極性。作為一名教師，首先要轉變觀念，摒棄那種“高高在上，唯我獨尊”的錯誤思想，樹立為一切學生服務的意識，想學生之想，憂學生之憂，與學生建立平等合作的新型師生關系。在課堂上真正放下架子來，主動走近學生與學生交流，多用“Good、Excellent、Try it again”等激勵性話語來鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，大膽質疑，勤于思考。多用親切的微笑，鼓勵的眼神以及其他親昵的肢體動作來增加師生的情感交流，延長有效的學習時間，努力做到沙塔諾夫所強調的:“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，是每個教師的責任?！?/p>

2.采用小組合作的學習方式促進學生全員參與

高效課堂要摒棄過去那種學生在課堂上“單槍匹馬，各自為戰(zhàn)”的低效局面，而采用“小組合作”的學習形式。根據(jù)學生的學習情況、性格品質等方面的差異，本著“取長補短”的原則，把全班同學分成若干學習小組，在各個小組中，全體組員有著不同的分工，資源共享，共同去完成某項任務?，F(xiàn)代教育布魯納認為，“教一個人某門學科，不是要他把這些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！薄靶〗M合作”學習重視組員間的合作與交往，能夠為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，在學習過程中，學生在知識能力、興趣能力等方面相互補充、相互影響、相互促進，有利于發(fā)展有效的人際交流技能，為學生提供實際運用英語的機會，提供運用英語能力。例如，在8B Unit 1 Main Task的課堂教學中，其中有一環(huán)節(jié)是要求學生寫一篇關于The changes to our hometown的報道。任務明確后，各小組立即行動起來，他們共同討論確定要從哪些方面描寫家鄉(xiāng)的變化，然后分頭整理在描寫某一方面變化時需要使用的短語或句子，接著把各自的意見集中在一起進行取舍和歸納，最后每組派一同學把他們組的作品寫在黑板上，全班同學進行點評，劃出精彩句，并對文章打分，選出優(yōu)秀作品當做范文貼在墻上，讓學生經常欣賞。這樣可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。

3.練習的設計應兼顧全體學生，保證學生的成就感

在一個成功而高效的課堂上，大量的練習必不可少，但應避免盲目性，不求效果。練習的設計應具有一定的梯度，難易程度要真正適合不同層次的學生，適合所學內容和能力培養(yǎng)目標。要讓每位學生都能參與進來，并確保每個學生都能跳起來摘到“桃子”，激發(fā)各個層次的學生學習的積極性，讓他們獲得一定成就感和自我展示的機會，在學習上樹立自信心，真正為學生的成長和發(fā)展負責。

總之，提高課堂教學的有效性必須要樹立正確的教學理念，講究科學的教學策略。在此道路上，我們只有不斷探索，不斷總結，才能做得更好。

作者單位:江蘇省新沂市唐店中學