摘 要:本文根據(jù)新課標(biāo)要求，對新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的有效提升進(jìn)行了粗淺的論述。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 教學(xué)結(jié)合 教學(xué)實效

如何將教學(xué)過程與學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機結(jié)合，是教師需要認(rèn)真探究的一個重要話題。本人結(jié)合教學(xué)實際，談一談自己一些淺顯的看法和做法。

一、注重能動特性與數(shù)學(xué)特性結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能

眾所周知，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人和教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)能動性的有效激發(fā)對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果的提升和進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)和推進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，要將學(xué)生能動特性進(jìn)行充分的考慮，利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的生活性、抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特性，進(jìn)行充分的挖掘和提煉，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)學(xué)生自主能動特性的有效激發(fā)，提升對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如在概率知識的講解時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:“玲玲的媽媽上街買菜，發(fā)現(xiàn)有一商販在賣洗衣粉，并聲稱只要買洗衣粉就可抽獎，中獎率為98%，玲玲的媽媽買了一袋，沒中獎，又買了兩袋抽又沒中獎，玲玲的媽媽心里想既然概率為98%，我再買一袋，一定會中獎，你認(rèn)為玲玲媽媽的想法對嗎?這一商販有欺騙的行為嗎?”這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和情感就被充分地調(diào)動起來，提升了教學(xué)的效果。

二、注重個體差異與教學(xué)過程結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體進(jìn)步

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的個體，由于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)行思維的能力等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生個體之間產(chǎn)生一定的差異性。但隨著新課程的改革的不斷深化，對學(xué)校和學(xué)科教學(xué)提出的是“人人發(fā)展觀”教學(xué)理念，如何關(guān)注個體差異的學(xué)生，實現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，已經(jīng)成為新課改的一項關(guān)鍵內(nèi)容。在新實施的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》中就明確指出:“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”。由此可見，教師要正視學(xué)生個體之間存在的差異，在課前備課中，教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)要求的實施，教學(xué)過程的規(guī)劃，教學(xué)方法的運用，要充分考慮學(xué)生的能力差異;在課堂教學(xué)時，對課堂知識的教學(xué)，習(xí)題問題的講解，教學(xué)手段的運用，典型例題的選擇，要密切聯(lián)系學(xué)生的能力特點;在課外輔導(dǎo)教學(xué)時，布置的作業(yè)，問題的難度等方面，也要充分抓住學(xué)生的不同特點，采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行有的放矢，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)品質(zhì)的共同提升和進(jìn)步。

如在一次函數(shù)教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，出示三個層次的數(shù)學(xué)問題:

后進(jìn)生:1.與x軸對稱點(-3，4)的點的坐標(biāo)為_________，那與y軸對稱的點的坐標(biāo)是_______，關(guān)于原點對稱的坐標(biāo)又是_____。

中等生:2.判斷點C(-2，5)是否在該函數(shù)圖象上。已知2y-3與3x+1成正比例，且x=2時，y=5，(1)求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出它是什么函數(shù);(2)若點(a，2)在這個函數(shù)的圖象上，求a。

優(yōu)等生:3.4×100米拉力賽是學(xué)校運動會最精彩的項目之一。圖中的實線和虛線分別是初三·一班和初三·二班代表隊在比賽時運動員所跑的路程y(米)與所用時間x(秒)的函數(shù)圖象(假設(shè)每名運動員跑步速度不變，交接棒時間忽略不計)。初三·二班跑得最快的是第______接力棒的運動員;發(fā)令后經(jīng)過多長時間兩班運動員第一次并列?

教學(xué)中，采用因材施教的方法，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，能夠讓學(xué)生獲得發(fā)展，更能實現(xiàn)教學(xué)活動整體效率的提升。

三、注重習(xí)題教學(xué)與方法指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程，就是一個利用習(xí)題進(jìn)行知識鞏固和提升的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，自主探究的能力，創(chuàng)新思維的能力，互助合作的能力，動手實踐的能力等，都是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解答問題的過程中，逐步積累形成的。因此，教師在教學(xué)中要抓住典型問題教學(xué)，利用能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有不同形式的問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的有效提高。如在講解“某紡織廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，原來每件出場價為80元，成本為60元。由于在生產(chǎn)過程中平均每生產(chǎn)一件產(chǎn)品有0.5立方米的污水排出，現(xiàn)在為了保護環(huán)境，需對污水凈化處理后再排出。已知每處理1立方米污水的費用為2元，且已知每月排污設(shè)備損耗費用8000元。如果設(shè)現(xiàn)在該廠每月生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量為x件，每月獲得純利潤為y元:那么試求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式;如果y=106000時，則該廠本月生產(chǎn)產(chǎn)品的件數(shù)又是多少?”問題時，教師可以采用學(xué)生自主探究—教師適當(dāng)引導(dǎo)—學(xué)生畫圖分析—小組共同解答—學(xué)生演示評價的方法，進(jìn)行這一問題的有效解答，從而讓學(xué)生掌握進(jìn)行這一問題的解答方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。

總之，廣大教師要在新課標(biāo)要求下，以學(xué)生為中心，課堂為載體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升和教師教學(xué)效果的扎實提升。

作者單位:江蘇省東?？h城頭中學(xué)