英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件才能有效地實現(xiàn)。課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

一、巧導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著興趣，帶著思索學(xué)習(xí)探究

長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和急切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知:Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如:1.由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。2.由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。3.由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。4.如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是:creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學(xué)習(xí)，近一學(xué)期我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，設(shè)置的問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀，能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言運用能力

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下工夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點放在提高學(xué)生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語內(nèi)化的重要舉措。

三、強化語言運用能力訓(xùn)練，讓英語課堂生活化

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答:“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者還可繼續(xù)問:“Why?”通過訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學(xué)生的英語運用能力可以得到顯著提高。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。運用教學(xué)策略，讓英語課堂充滿生命活力。

作者單位:東?？h房山中學(xué)