“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法”。網(wǎng)絡教學是信息時代的必然產物，現(xiàn)代的網(wǎng)絡環(huán)境指的是以多媒體計算機網(wǎng)絡(特別是Internet)為核心，以其他網(wǎng)絡為輔助手段，共同構成的現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡。與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，網(wǎng)絡環(huán)境(特別是Internet)有其獨特的特點。

1.多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的自主學習，有利于學生認知主體作用的發(fā)揮;

2.多媒體計算機提供的多樣化外部刺激有利于學生對知識的感知、理解和記憶;

3.按超文本方式組織的教學信息更符合人類的聯(lián)想思維;

4.大容量存儲技術，為學習者提供了前所未有的豐富、多樣化的學習資源;

5.利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為學習者創(chuàng)設的各種模擬仿真環(huán)境對學習者的學習起到了極大的促進作用;

6.計算機網(wǎng)絡技術使各種資源的共享成為可能，為不同國家、地域的人們網(wǎng)上協(xié)作學習帶來了方便;

7.網(wǎng)絡的開放性使學習者的學習不再受物理時空的限制。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下指導教師教學和學生學習的理論基礎

1.建構主義的學習理論

多媒體和網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)為建構主義理論的實現(xiàn)提供了有力的技術基礎，建構主義的學習觀為人們重新認識學習提供了一個全新的角度和視野:建構主義認為學習是學習者主動地建構內部心理特征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景;學習過程同時包含兩方面的建構，一方面是對新信息的意義建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組;學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解，但是，通過學習者的協(xié)商交流可以使理解更加豐富和全面。

2.建構主義的教學理論

(1)應把學生的學習任務拋錨在較大的任務或問題中。

(2)支持學習者發(fā)揮對整個問題或任務的自主權。

(3)設計真實的任務活動。

(4)設計支持并激發(fā)學習者思維的學習環(huán)境。

(5)鼓勵學習者之間的協(xié)商。

(6)提供機會并支持學習者對所學內容與學習過程的反思。

3.受教育者素質的全面發(fā)展

以面向21世紀教育的四大支柱——“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”為指導思想，使受教育者全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展。

4.信息素養(yǎng)理論

在以知識、信息和大量富有創(chuàng)新能力的人才為經濟要素的知識經濟時代，個體的信息素養(yǎng)能力對于他的學習、工作、生活以至生存等方面變得越來越至關重要。信息素養(yǎng)不僅包括熟練地運用現(xiàn)代信息技術的能力，還應包括獲取信息、分析識別信息、加工處理信息、傳遞信息、創(chuàng)造性地使用信息等能力，而且還體現(xiàn)在個體自主高效地學習、有效地與人協(xié)作交流、積極主動地參與、利用信息去解決問題進行創(chuàng)造性思維的各種能力等等。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學目標

教學目標是指學生通過教學活動后要達到的預期學習結果。由于多媒體計算機和網(wǎng)絡環(huán)境所具有的許多優(yōu)勢，因此網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式應側重于以下目標:

1.注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。(1)信息獲取的能力;(2)信息分析的能力;(3)信息加工的能力;(4)信息利用的能力。

2.注重學習興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說過:“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構主義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構主義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術創(chuàng)新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾幅想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

4.注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。

5.注重青少年信息道德的培養(yǎng)

在信息技術蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如:在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時，我不僅向學生講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的師生角色

網(wǎng)絡環(huán)境下對教師和學生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導者”“協(xié)作者”“朋友”的角色會更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重:

(1)教師由知識的絕對權威和信息的唯一來源變成學生學習的組織者和幫助者;

(2)教師的幫助在學生的學習過程中起到一個支架的作用，當學生逐漸學會獨立管理自己的學習時，教師的支架作用可以逐漸隱去;

(3)教師的主要工作由傳統(tǒng)的講授變?yōu)閷W生學習資源的設計、準備者和學生自主協(xié)作學習的幫助者;

(4)教師不僅是知識的傳授者、學生學習的指導者和幫助者，更應是一個研究者，一個教育教學改革的支持者、參與者、探索者。

對于學生來說，由知識的被動接受者成為學習的主人，學生應對自己的學習負全部責任，在教師的指導下，學生應學會計劃、組織、管理、評價自己的學習。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，從師生關系來看，教師和學生在人格上應該是平等的，教學過程是師生雙方共同作用的過程，學生是學習活動的主體，教師是教學活動的主導，教師為學生創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境，為學生的學習搭建適合學生最臨近發(fā)展區(qū)的腳手架，學生沿著腳手架向上攀登，當學生有能力自主管理自己的學習時，教師的幫助可轉向其他的方面。

總之，老師的教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境都在不斷地發(fā)生變化，各種教學理論也不斷成熟，我們應該多思考，多研究，找到與環(huán)境相適應的教學目標，努力適應現(xiàn)代化的師生角色。

作者單位:四川省達縣中學