摘 要:技工學校教育作為職業(yè)教育的一部分，日益受到重視。本文對如何發(fā)揮激勵教育在技校教育中的作用發(fā)表了自己的看法，分別從教師觀念、加強正強化、榜樣的力量、學習目標的樹立幾方面闡述了激勵教育的作用，希望引起廣大技校教師的重視。

關鍵詞:技校 教育 激勵 教師

所謂激勵是指作用于人內心活動，激發(fā)、驅動和強化人的行為，其目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應，做出最大成就。激勵教育，就是根據(jù)青少年學生自尊要強的心理特點，在堅持循循善誘的同時，以恰當?shù)摹按碳ぁ狈绞?，促使學生產生奮發(fā)進取的“內驅力”，以發(fā)揮自己的潛能，從而收到良好的教育效果。

一、轉變教師觀念

在技校教育中，無論是班主任還是任課教師，都要轉變一種觀念:技校生就是差，真是無藥可救了，這種觀念會嚴重影響我們的教育積極性。我們首先應該從思想上尊重他們，相信它們，堅定通過師生的共同努力可以把他們培養(yǎng)成國家高級技術性人才的信心。

一次偶然的機會，我問一個學生:“你們的××科任老師是誰?”這個學生想了半天，也沒想出這個老師的名字，甚至連姓什么都不知道，只能大概描述一下這個老師的相貌特點。雖然我們不要求科任老師像班主任一樣了解學生，關心學生，可是科任老師和學生之間的基本交流還是應該有的。不知大家是否有這樣的體會，當你的領導不知道你的名字和基本工作信息時，你會感到非常得沮喪，并且有一種不受重視的感覺。我們每個人都希望受到別人的關注，姓名是最基本的。

二、多用正強化，慎用負強化

據(jù)專家統(tǒng)計，技校學生的經(jīng)歷具有以下特點:受挫折的體驗豐富、受批評的體驗豐富、受歧視的體驗豐富。這導致他們自卑、信心不足，用外在的逆反掩飾內心的脆弱。所以，我們要用正強化(即表揚、鼓勵為主，打擊、批評為輔)來重新樹立他們的信心，讓成功的體驗帶領他們走向新的成功。

每一個學生都渴望被別人承認、被別人接受，也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他的自信心馬上就會動搖。因此，在班級管理工作中要十分注意創(chuàng)設一個欣賞、信任學生的環(huán)境，使學生的自信心轉化為內在動力。對于教師，尤其是班主任，要熟悉學生的情況，關注他們的變化，并對他們的變化作出評價。細微的關注會對學生的內心產生巨大的作用。

三、重視榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學生不斷完善自己，努力進取，不斷進步。因此在班級管理中要十分注意運用榜樣激勵的手段。

對于宣鋼技工學校的學生來說，學習的榜樣很多。宣鋼焦化廠的財務科科長，就畢業(yè)于宣鋼技工學校，現(xiàn)在的工作非常出色;宣鋼運輸部的一位技術人員，同樣畢業(yè)于宣鋼技工學校，在全國鋼鐵行業(yè)舉辦的運輸技能比武中，獲得二等獎……這些離他們并不遙遠，甚至就在身邊的優(yōu)秀校友，如果能將他們請到學校為學生做報告，講述親身經(jīng)歷，將使學生更真實、更深切地看到希望，受到鼓舞。

四、確立科學的學習目標

人只有有了明確的目標，才會有前進的動力，才會不斷進取。反之，就會喪失斗志，不思進取。但是，目標的設立一定要符合技校學生的特點，不能過高，要“跳一跳，夠得著”。教師對學生的期望也是促進學生努力學習的動力因素，教師的期望值越高，學生的進步就越大，這就是我們常講的期望效應。開始時，學生可能不會設立最適合自己的目標。這時，教師就可以把自己對學生的期望和學生的目標結合起來。目標實現(xiàn)后，和學生家長聯(lián)系、商議后，給予學生物質和精神方面的獎勵，表示對學生努力的肯定，樹立他們的成就感。

在技校激勵教育中，要求教師付出更多的心血，同時要求學校給予教師更大的支持，國家給予更多的投入，社會各界的協(xié)同教育，才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需要的高級技術人才。

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作者單位:河北工業(yè)職業(yè)技術學院宣鋼分院財經(jīng)系