摘 要:文章在新課程改革的背景下，通過對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生異常心理的分析，提出了優(yōu)化課堂環(huán)境，提升學(xué)生的自信心;改革教法學(xué)法，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);進(jìn)行意志力教育，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方法，并付諸于實(shí)踐，受到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 健康心理 培養(yǎng)

中圖分類號:G40-012

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是在化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐活動，它以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。這就要求新時(shí)期的化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性特征之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示目前有近百分之三十二的高中生或多或少地存在心理健康障礙，沉重的心理負(fù)擔(dān)直接影響著他們的健康成長，羈絆著他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，有責(zé)任、有義務(wù)在教給學(xué)生化學(xué)知識的同時(shí)，更應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特征并解決存在的主要問題，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，對癥下藥，以心理素質(zhì)的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中學(xué)生異常心理的主要表現(xiàn)

1.化學(xué)學(xué)習(xí)中的焦慮、自卑心理

有些學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，但在上高中之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的深化，教材深度和廣度的增強(qiáng)，較初中都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。尤其是高中化學(xué)的知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使一些目標(biāo)過高而理解能力和心理素質(zhì)又較差的學(xué)生感到不適，特別是當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績與其他同學(xué)有差距時(shí)，便產(chǎn)生自己能不能學(xué)習(xí)好化學(xué)的疑問?遇到困難時(shí)不愿與別人交流，封閉、壓抑自我，隨著時(shí)間的推移，考試成績?nèi)圆焕硐耄銘岩勺约旱膶W(xué)習(xí)能力不如別人，認(rèn)為老師看不起自己，在同學(xué)面前沒面子，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，背上了沉重的思想包袱，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)中的消極、厭倦心理

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要來自不斷得到的成功體驗(yàn)。如果化學(xué)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”較多，成功的體驗(yàn)較少時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降。如高一化學(xué)教材“物質(zhì)的量”這一章概念比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)起來比較吃力，教師如不注重方法、學(xué)法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很有可能產(chǎn)生消極、厭倦情緒;有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，或?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，致使考試屢考屢敗，產(chǎn)生了“我不是學(xué)習(xí)的料”“我再學(xué)也學(xué)不好”等想法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)由以前的積極主動，變成了消極被動，再加上家長的指責(zé)，厭學(xué)、頹廢、消極情緒與日俱增，久而久之形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理

著名的奧地利心理學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞的情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人在追求更大的價(jià)值和完美的人生過程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑沒錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣對待它，教育心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會消失。為此，作為教師在課堂教學(xué)中，注意調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)行為(包括對學(xué)生的態(tài)度、教材的組織、教學(xué)方法手段、期望值、評價(jià)方式等)，改善課堂教學(xué)心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生既能有效地掌握學(xué)科知識和提高能力，又能發(fā)展良好的個(gè)性心理品質(zhì)。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結(jié)合較為緊密的問題，例如在學(xué)習(xí)硅以及二氧化硅這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的碳以及二氧化碳的性質(zhì)，又如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生回答初中你對氧化、還原反應(yīng)概念的理解，當(dāng)學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師應(yīng)給予暗示、提示或補(bǔ)充，當(dāng)回答正確時(shí)，就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)并記一次成績，使他們體會到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對于學(xué)習(xí)理解能力差、心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，特別要注意設(shè)置一些簡單的問題讓他回答，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，帶給他更多的信心和勇氣。通過個(gè)體心理問題的解決，營造班級化學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中看到希望，看到成功。另外在課堂教學(xué)中，適當(dāng)采用情緒訓(xùn)練法，如指導(dǎo)學(xué)生看一些有趣的化學(xué)圖片、聽一些舒緩、優(yōu)美的音樂、做肌肉放松練習(xí)等，來緩解學(xué)生緊張、焦慮的情緒，使學(xué)生進(jìn)入或處于一種寧靜、正常的狀態(tài)，也能達(dá)到矯正學(xué)生不良心理的目的。

總之，化學(xué)教學(xué)的許多實(shí)踐證明:教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感，從而有效消除失落、厭學(xué)、自暴自棄等心理，以良好的心態(tài)面對人生，獲得成功的心理動力。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，如果教師只注重教書而忽略這一重要環(huán)節(jié)，化學(xué)教育就只能是事倍功半，教書育人也就不可能達(dá)到應(yīng)有的目的，只有重視和促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)的健康發(fā)展，才能造就出社會發(fā)展所需要的德、智、體全面發(fā)展的人才。

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作者單位:甘肅張掖張掖市第二中學(xué)