提高英語復(fù)習(xí)課的效率，其實(shí)質(zhì)就是在復(fù)習(xí)課上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語，作為一門語言學(xué)科，無論上哪種課型，沒有學(xué)生的積極配合，一切免談，故它對學(xué)生的積極性要求很高，那么在復(fù)習(xí)課中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高復(fù)習(xí)效率呢?

一、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

1.對教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

就教師方面而言，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生個體在很多方面存在著差異，他們對同一復(fù)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度和速度都有差異，因此，我在確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)目標(biāo)的總體性、層次性和系列性的原則，分別制定總體目標(biāo)(Teaching Aim)和提高層次的教學(xué)目標(biāo)(Advanced Aim)。

2.幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

研究發(fā)現(xiàn)，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之未設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動，激發(fā)熱情，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力是很有必要的。

二、教學(xué)法分層設(shè)計(jì)

1.操練分層

(1)以學(xué)優(yōu)生幫教學(xué)困生的小教師形式。在復(fù)習(xí)中階段，我設(shè)計(jì)了讓A層的優(yōu)生爭做小教師，每天幫助教會一位學(xué)困生解決一個學(xué)習(xí)中的問題的學(xué)習(xí)活動。通過互動，學(xué)優(yōu)生不僅自身努力學(xué)好，而且以教會別人為榮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(2)以學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生之間互動、學(xué)困生與學(xué)困生之間互動、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生互動、學(xué)優(yōu)生學(xué)困生與教師之間互動等的學(xué)習(xí)形式。

2.活動分層

(1)小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立自信的交流場所，可以運(yùn)用成功機(jī)制，采取靈活多樣的小組比賽。

(2)男女比賽。通過男女比賽方式進(jìn)行一個單元或一個模塊的綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了取勝，好的學(xué)生會主動幫助各自組內(nèi)的差生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。

三、教學(xué)練習(xí)分層設(shè)計(jì)

1.課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)

就是針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)來做復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)5A《Shapes》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個分層練習(xí)，A、B兩套練習(xí)，讓他們可以自由選擇。目的是為了讓學(xué)困生獲得成功的滿足感，讓學(xué)優(yōu)生獲得挑戰(zhàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)評價分層設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！比绾问姑恳粋€學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會。

分層評價的要點(diǎn)是對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，使其得到成功的激勵。同時，對中等生可以鼓勵為主，對優(yōu)秀學(xué)生則可用評價提高其競爭意識。評價重在指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就和問題，而不以名次為手段。如，在復(fù)習(xí)中，對測驗(yàn)中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考，次數(shù)不限，直到達(dá)標(biāo)為止。

總之，通過在復(fù)習(xí)課中開展分層教學(xué)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的效率。但是，在復(fù)習(xí)的過程中不必追求完全的層次化，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺不到的分層教學(xué)藝術(shù)。

作者單位:江蘇省連云港市浦東小學(xué)