怎提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);三是靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn);第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺——淺嘗輒止;搬——急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀;偏——不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對文本的理解有所偏出時，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾。泛——不把工夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個因素必須考慮:一個是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力在我們的教學(xué)實(shí)踐中工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀、學(xué)、寫中了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。因此，我們必須把語文課上得更有語文味兒，提高教學(xué)的實(shí)效性。

讀出情。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。如古人所說，“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走;讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣?！币訌?qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法……邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。

品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點(diǎn)，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，如《貓》;魯迅有魯迅的幽默，如《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”;豐子愷有豐子愷的幽默，如《白鵝》。

悟出效。即體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。如《美麗的小興安嶺》一文不少詞句形象傳神:“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天……密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”“早晨……整個森林浸在乳白色的濃霧里”。

習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如:遣詞造句的方法，常用句式、構(gòu)段的方法;敘述、說明的方法;也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如:讀書的方法，理解詞句的方法。

激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學(xué)之間思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”讓我們在已有探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，把我們的語文閱讀教學(xué)提高到一個新水平!

作者單位:湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族小學(xué)