摘 要:新課標背景下，師生之間要建立起平等、民主、理解、和諧的新型師生關系，注重強調(diào)學生在教育教學過程中的主體地位，喚起學生學習積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生知識、能力、人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞:新型師生關系 平等 民主 理解 和諧

在新課標背景下，課堂教學要求教師充分尊重和發(fā)揮學生的學習主動性，重視學生個性的和諧發(fā)展，并通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求;同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，學生往往會因為喜歡某一位教師而喜歡上教師所教的學科，反之亦然。因此，在新課標背景下，構建新型的師生關系，師生雙向互動、共同促進、共同提高，實現(xiàn)師生知識、能力、人格的全面與協(xié)調(diào)發(fā)展就顯得尤為重要。

新型師生關系，是指平等、民主、相互理解、和諧的師生關系。教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師摒棄師道尊嚴，拋棄片面追求學習成績的功利主義教育觀，成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。教師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對教師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質(zhì)能力得到培養(yǎng)，個性得到充分張揚。

一、平等，是新型師生關系的基石

平等的師生關系，是指教師和學生在人格上的平等，以及在教育教學過程中地位的平等。平等的師生關系則強調(diào)學生在學習中的主體作用， 師生在教與學的過程中互相溝通、交流。教師尊重學生的人格主體，堅持以人為本，實施人文關懷，構建平等、融洽、和諧的教學平臺，積極倡導“合作理解，對話交流”的師生關系。教師既是學生學習上的導師又是其生活中的朋友。平等的師生關系，能讓學生在融洽、輕松的課堂氣氛中學習，提高學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

案例1:在“保護環(huán)境，綠色消費”的教學中，我由自己的實際生活引出教學內(nèi)容:“我平時購物時，超市總是給一堆大大小小的塑料袋，不僅要收費，拿回去還要扔垃圾，同學們有什么好的建議嗎?”同學們很踴躍:“塑料袋含有鉛、坤等多種有害物質(zhì)，直接用塑料袋包裝食品對人的身體危害很大……”“塑料袋大多不可降解，一般塑料袋埋在地下兩百年才能腐爛，對土壤破壞很大”“購物時自己就拎個個性的布袋子，又時尚又環(huán)保……”我再因勢利導，告訴同學們我們的日常生活中存在許多不良消費習慣，對環(huán)境造成了極大的破壞，我們要注意節(jié)能環(huán)保，綠色消費。順利完成了教育教學任務。在這節(jié)課中，我放下架子做學生的朋友，虛心“求教于”學生，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，再加以適當引導和提升，不僅保證了學生對知識的掌握，也實現(xiàn)了學生自主探究、全面分析問題能力的生成，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與升華。只有用一顆真誠無私的心去認真對待每一個學生，拿出俯下身子與學生交朋友的勇氣去親近學生，寬松和諧平等民主的師生關系才能產(chǎn)生。

二、民主，是新型師生關系的法門

民主的師生關系，是指教師信任學生、引導學生、放權于學生，充分發(fā)揮學生在教育教學中的主體作用，實現(xiàn)學生自己管理自己、自己發(fā)展自己。教師是教育教學的主導，學生才是教育教學的主體。教師深入到學生之中，了解他(她)們的興趣、愛好，從班級管理到評價制度，從教學方式到教學目標，多與學生溝通討論，充分尊重學生的意見和建議，尊重學生自主能力和首創(chuàng)精神。民主的師生關系，利于學生自尊心、自信心和責任感的培養(yǎng)，利于學生創(chuàng)造性思維和健全人格的生成。

案例2:新學期伊始，班上要制訂規(guī)章制度、選舉班干部。我的方法是，先讓同學推舉產(chǎn)生一個7人代表小組，由代表小組聯(lián)系同學，起草班級規(guī)章制度“議案”，并共同擬定班干部候選人。班級規(guī)章制度草案要經(jīng)過2/3以上班級成員同意才能產(chǎn)生效力，如果不能通過，代表小組就要重新修改，直到通過。最終選舉產(chǎn)生的班干部要接受代表小組監(jiān)督和定期評議。代表小組則受同學監(jiān)督，一學期為一屆，屆滿后重選。在這種體制下，學生一下子都感覺到自己是班級的主人翁，紛紛為班級管理建言獻策，自覺遵守班級規(guī)章制度，班級秩序井然有序，充滿朝氣。“把學生看作天使，教師便生活在天堂;把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”在教育教學過程中，教師只有充分信任學生、放權于學生，充分尊重學生民主權利，并在必要時加以正確引導，才是構建民主型師生關系的不二法門。

三、溝通，是新型師生關系的金鑰匙

理解每一位學生，公平、公正、客觀地對待每一個學生，是營造和諧師生關系的前提。這就要求教師與學生主動溝通，全面、立體地了解每個學生。而只有平等、自由、充滿愛和尊重、協(xié)調(diào)、富有情趣和美感、時時激發(fā)新意和遐想的交談才能真正實現(xiàn)彼此的溝通和理解，并使交談雙方的生活獲得新的意義。這種交談就是有效溝通，這是民主型師生關系形成的途徑，也是民主型師生關系中師生交往的主要形式。教育教學中的溝通應是發(fā)生在雙方自由的探討中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在師生雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中。教師不以自己的年齡、經(jīng)驗和知識水平為資本居高，而是與學生坐在一個平等的位置，直言自己對事物的理解和看法——不僅提供結果，更有對過程的詳述。學生也不以自己的所謂的無知和幼稚為羞，在教師面前坦陳自己的觀點和想法。當觀點之間發(fā)生了沖突和碰撞，并且演變成不帶有主觀上故意壓制或屈服的爭論時，真正的溝通就開始了。這種溝通的結果是新的觀念或思想的誕生。哪怕只是一點小小的進步，這種進步也是教師和學生直接體驗且影響深遠的進步和生長。

案例3:一天，一名同學在上課20分鐘后才匆匆趕到教室門口。被我攔住，我很嚴肅地質(zhì)問:“為什么現(xiàn)在才來!”學生答:“我自行車壞了，我是一路跑著來的，都快累死了”。我反問:“自行車壞了就是遲到的理由嗎?”我萬萬沒想到，學生提高嗓門也反問:“難道自行車壞了不是我遲到的理由嗎?”我愕然。事后我想想，從他家跑到學校，遲到20分鐘已經(jīng)是最快的速度了，孩子的說法是合理的。于是，我到教室里，當著全班同學的面向這位同學道歉。學生掌聲如潮。從學生的掌聲里，我看到了他們對我的理解與尊重。后來我跟這名同學建立了很好的關系。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧境界”。教師在師生平等的基礎上，盡可能多地與學生進行有效溝通，多站在學生的角度考慮問題，給學生以尊重與理解，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。只有相信學生、愛護學生、尊重學生、賞識學生的老師，才能真正走進學生的內(nèi)心世界，成為學生最貼心的朋友。

四、和諧，是新型師生關系的靈魂

和諧的師生關系是教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。師生間積極、暢通、健康、有序和充滿活力地互動，相互理解，彼此信任，融洽相處;師生在教育教學中通過心靈對接，交換意見，碰撞思想，交融情感，合作探討，從而相互激勵、啟悟并激活彼此的個人知識與智能，達到共進同樂，教學相長。此時，教師易于及時把握學生的思想動態(tài)，從而做到尊重學生個體差異，分類指導、分層施教，以達到教育教學的目的，提高教學質(zhì)量;學生也易于在這種和諧的師生關系中體會到尊重與平等，從而獲得知識、能力、人格的提高與升華。只要教師在思想和行動上真正去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、和諧的師生關系。

案例4:班內(nèi)要選送一名同學參加校園卡拉OK大賽，我委托代表小組在班上進行競選，我做旁觀。同學們像炸開了鍋，爭先恐后地參賽。賽完后，不知哪個調(diào)皮鬼突然大喊一聲:“老師來一個!”同學們也都來了勁。我故意掃大家的興:“很對不起大家，我不光長得含蓄，還五音不全，同學們唱歌獲得的都是熱烈的掌聲，我唱的話怕只能招來磚頭!”同學們更來勁了:“老師來一個!老師來一個!……”為了滿足學生的要求，我深情地唱了一首《感恩的心》。同學們歡呼雀躍，掌聲雷動!我恍然發(fā)現(xiàn)，我跟同學們的關系越來越和諧了。獨樂樂不如眾樂樂。在平等、民主、理解的基礎上，教師要關愛學生、尊重學生，積極參與學生活動，增強師生之間的理解與信任，與學生建立起默契和諧的師生關系。在這種默契和諧的師生關系中，教師可以很輕松地走進孩子的心靈，與學生心與心交流。

最后，平等、民主、理解、和諧的師生關系不僅要求教師具備先進的理念，創(chuàng)新的精神，淵博的知識，靈活的教法，幽默的談吐，更要求教師具有博大的胸襟，炙熱的愛心，真誠的態(tài)度，細致的關懷，民主的作風。相信良好的師生關系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高，促進學生知識、能力、人格的不斷生成與升華。

作者單位:陜西吳起高級中學