面對(duì)課程改革的機(jī)遇，作為教育一線的語文老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師已不再是知識(shí)的化身，學(xué)校也不再是文化的孤島，要徹底改變那種“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”的權(quán)力觀，打破“教什么學(xué)什么、怎么教怎么學(xué)、教多少學(xué)多少”的局面。真正樹立以學(xué)生為本的全新教育教學(xué)理論，確立新型的素質(zhì)教育觀念，將現(xiàn)代教育理論落實(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓語文課堂教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生成過程。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與新課程共生成、共發(fā)展，自覺地走進(jìn)新課程，自覺地接受新課程的洗禮，以主人翁的態(tài)度投身到課程改革中去。

一、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式科學(xué)化

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教材為中心，課堂為中心，教師為中心”，這嚴(yán)重湮沒了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。而新課程要求教師從“經(jīng)驗(yàn)型”、“教學(xué)型”的角色轉(zhuǎn)換成課程實(shí)施的組織者和研究者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。學(xué)生只有在自由、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)松弛，興趣才會(huì)激發(fā)，思維才會(huì)敏捷，才能盡情釋放個(gè)性，坦露心聲，從而達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于交流。這就要求教師在教學(xué)中通過各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)快樂的課堂氛圍，建立民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，真正讓語文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2.創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大教育家孔子曾經(jīng)說:“三人行，則必有我?guī)煛?，又?qiáng)調(diào):“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋技藝、交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)。因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重合作探究，群策群力充分發(fā)揮集體智慧，共同解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，逐漸成為一位顧問、一位交換意見的參加者，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”?？傊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的導(dǎo)火線，“不會(huì)提疑問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。語文課堂教學(xué)，應(yīng)以問題為突破口，要善于啟發(fā)學(xué)生敢于尋疑、質(zhì)疑，由“疑”引發(fā)思維。疑問是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文、操作實(shí)踐、相互討論中質(zhì)疑、釋疑，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“惑——不惑——新惑”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化

人類已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。它在教學(xué)中的運(yùn)用，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，打破了“教師講授、學(xué)生接受”的學(xué)習(xí)模式，它能超越時(shí)空的限制，把文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息與課文內(nèi)容整合在一起，使教學(xué)雙方都有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感。因此，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)改變“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教育手段，樹立正確的信息觀念。

如《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇，其華美的辭藻、瑰麗的想象、生動(dòng)的比喻、奇特的夸張和盡情地鋪排是最適合學(xué)生誦讀的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生欣賞Flash制作的課文朗誦，屏幕顯示大量能表現(xiàn)阿房宮特點(diǎn)的古畫、攝影、連環(huán)畫等圖片，結(jié)合著名播音員夏青的朗誦，《十里埋伏》的古樂和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，使學(xué)生生發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生開始自主誦讀，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能誘導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空界限，把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完美的情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有如聞其聲、如睹其物、如臨其境之感。

總的來說，在充滿探索的新的課程改革過程中，我們需要的是學(xué)生的頭腦變得更會(huì)“說”，雙手變得更能“干”，眼睛變得更善“看”，嘴巴變得更愛“說”，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。我相信只要我們每一位語文教師充滿信心，建立自信，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“樂學(xué)語文、樂于語文”的新課堂。

作者單位:河南焦作市武陟一中