摘 要:歷史一輪復(fù)習(xí)中，要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要立足教材，立足課堂，給課堂以活力。本文就此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞:歷史 課堂 教材 活力 主動(dòng)權(quán)

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試一結(jié)束，就標(biāo)志著歷史一輪復(fù)習(xí)即將開(kāi)始，標(biāo)志著高考復(fù)習(xí)的序幕就要拉開(kāi)。一輪復(fù)習(xí)的成敗，直接關(guān)系著高考的成敗，所以歷史復(fù)習(xí)千萬(wàn)不能輸在起跑線上。

復(fù)習(xí)畢竟不同于新授，教師如果用新授的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣難于激發(fā)，教師的教學(xué)熱情消減。課堂缺少學(xué)生的參與，缺少生機(jī)。課堂味同嚼蠟，無(wú)味無(wú)趣得很，這樣的課堂也一定是無(wú)效或者低效的課堂。所以一輪復(fù)習(xí)不是炒冷飯，是在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)原材料的再加工、精加工。一輪復(fù)習(xí)的課堂應(yīng)該有聲有色，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用都應(yīng)得到體現(xiàn)。教師的復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，應(yīng)該是做一個(gè)高明的廚師，烹制出色香味俱全的美味佳肴，讓學(xué)生吃得香，有營(yíng)養(yǎng)，消化得好。其中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不失為一道別樣的大餐。

一、還教材給學(xué)生

一輪復(fù)習(xí)一定要立足教材，回歸教材。如何讓學(xué)生自覺(jué)自愿回歸教材，進(jìn)入到教材呢?教師可以設(shè)計(jì)以小題為主的導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)稿，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自主梳理。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣，利用教材培養(yǎng)提煉、歸納的能力，利用教材彌補(bǔ)遺忘的歷史知識(shí)，基本史實(shí)。遇到難題，相互探究，培養(yǎng)合作的能力、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。當(dāng)然教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿至關(guān)重要。要做到突出重點(diǎn)，緊緊聯(lián)系考綱考點(diǎn)。要分解難點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)，要改變問(wèn)法，激活學(xué)生思維。導(dǎo)學(xué)稿的量要控制，不宜過(guò)多，一個(gè)專題16K正反兩頁(yè)足亦，確保一節(jié)課能完成。

二、還課堂給學(xué)生

導(dǎo)學(xué)稿的梳理在課前，展示在課堂。凡是學(xué)生已經(jīng)掌握的問(wèn)題教師就一筆帶過(guò)，對(duì)共性的問(wèn)題、難于解決的問(wèn)題教師要引導(dǎo)討論，點(diǎn)撥輔導(dǎo)。也可以讓學(xué)生解答學(xué)生的難題。課堂上教師還要舍得還時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上鞏固回憶，確保知識(shí)點(diǎn)落實(shí)過(guò)關(guān)。課堂上的檢查練習(xí)，也由學(xué)生集體評(píng)價(jià)批改。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的主人，積極性得以提高，課堂的有效性增強(qiáng)。

三、還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

一輪復(fù)習(xí)既要重基礎(chǔ)，更應(yīng)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。練習(xí)鞏固必不可少。在小練習(xí)時(shí)，將時(shí)間分配為30-10-5，即30分鐘獨(dú)立做，10分鐘小組探究討論，5分鐘質(zhì)疑解難。在10分鐘的討論探究中，小組內(nèi)辯論分析，找證據(jù)史實(shí)，審題思路展示，各抒己見(jiàn)，基本上有難度的題目在探究中得到解決。為了激發(fā)學(xué)生小組探究的激情，教師對(duì)小組整體進(jìn)行考核，表?yè)P(yáng)探究認(rèn)真、成效顯著的小組。而5分鐘的提問(wèn)是用來(lái)解決共性的問(wèn)題。由各組提出，教師解惑。課堂的這種模式，還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，大大激活了學(xué)生思維的火花。自我價(jià)值得到體現(xiàn)，自我表達(dá)有了場(chǎng)所，是學(xué)生培養(yǎng)能力的一個(gè)極好的途徑。

四、還活力給歷史

歷史本來(lái)就是冷凍的現(xiàn)實(shí)，是鮮活的、有活力的。我們不能把歷史課堂變成對(duì)歷史的追憶，應(yīng)該把歷史變成歷史的再現(xiàn)。而學(xué)生不是歷史的看客，而應(yīng)做歷史的主人，去主動(dòng)參與歷史，進(jìn)入歷史。在歷史的復(fù)習(xí)中，把學(xué)生自己變成歷史連續(xù)劇中的主角。學(xué)史使人明智，這樣的教學(xué)就是活的教學(xué)。

有以上幾點(diǎn)保證，歷史的一輪復(fù)習(xí)對(duì)老師和學(xué)生都是充滿樂(lè)趣和智慧的活動(dòng)，收獲也一定是豐碩的。

作者單位:揚(yáng)州市甘泉中學(xué)