多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件(課件)開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。可以說、多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

在多媒體教學(xué)廣泛普及之前，在打好學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)的確起到了決定性的作用，功不可沒。但是“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)也有其弊端，比如:缺乏生動形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，他集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感觀需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息傳遞，滿足多層次學(xué)生的需求。有利于個(gè)別教學(xué)，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，完善課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)。在導(dǎo)入新課，講解課文、總結(jié)課文時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課的容量，提高了教學(xué)效率，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體教學(xué)手段則可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生視野，加大課堂容量。將豐富的影視知識引入課堂，自然激發(fā)興趣，并在課堂中學(xué)會欣賞，課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。聲音、圖像、文字、顏色、視聽并舉，使學(xué)生身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。例如在“角”的教學(xué)中利用《幾何畫板》演示了角的形成過程，直觀地表現(xiàn)了銳角、直角、鈍角以及鄰角、補(bǔ)角等形象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別于具體概念，加深了記憶，使他們的學(xué)習(xí)欲望在不知不覺中調(diào)動起來。

二、多媒體輔助教學(xué)的副作用

使用多媒體教學(xué)能把抽象問題形象化、生動化。多媒體輔助教學(xué)雖然有以上優(yōu)勢，但是如果使用不恰當(dāng)，也會帶來不少副作用。

1.多用、濫用多媒體主宰課堂，以電腦為主，忽視了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。多媒體課件的應(yīng)用增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好效果的。很多教師在課件中集中大量的聲音圖像信息，并在課堂上大量運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。如筆者聽了一節(jié)語文課，《圓明園的毀滅》，對圓明園的光輝景觀的描寫，正是對學(xué)生進(jìn)行想象力培訓(xùn)的好時(shí)機(jī)?？稍摻處熡昧硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象力反而受到限制。此外，教師用了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀語文究竟是利還是弊呢?課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢。

2.課件的教學(xué)流程過于程序化，失去了教學(xué)的真諦。課件展示的教學(xué)流程過于程序化，不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。突顯失去學(xué)生主體性作用的毛病，致使教學(xué)缺乏互動，學(xué)習(xí)缺乏主導(dǎo)性，不利于學(xué)生提高思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的現(xiàn)階段還存在大多數(shù)教師特別是農(nóng)村教師電腦應(yīng)用不熟練，部分資源浪費(fèi)嚴(yán)重，設(shè)備老化，儀器維護(hù)不及時(shí)等方面的問題。

總之，任何事物發(fā)生發(fā)展都存在兩面性，即利與弊的矛盾，我們在多媒體應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識，客觀分析，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，科學(xué)利用，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和有利于接受專業(yè)發(fā)展的前提和遠(yuǎn)景的角度;站在有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度，注重各科教學(xué)方法兼顧，巧妙地把多媒體的優(yōu)勢最大化地應(yīng)用于教學(xué)中，做到物盡其用。為了讓多媒體教學(xué)步入正確的軌道呈良好發(fā)展，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的不足，并提出切實(shí)可行、可操作的改進(jìn)措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到有效教學(xué)的效果。

作者單位:貴州省開陽縣教育局教研室