摘 要:文章總結(jié)了文言文教學(xué)的誦讀方法,倡導(dǎo)運(yùn)用誦讀方法教好文言文。
關(guān)鍵詞:誦讀法 教 文言文
初中課本所選的文言文,大都篇幅短小而可讀性強(qiáng),文字也不算艱深,易于學(xué)生熟讀成誦。教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感,促進(jìn)他們逐步加深對(duì)文言文的理解。
一、充分發(fā)揮領(lǐng)讀的作用
領(lǐng)讀,即由老師(或選擇1~2學(xué)生)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀。既可以全篇一句一句地領(lǐng)讀,也可以只讀某些句、段。初中文言文雖然比較淺顯,但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),讀起來(lái)仍有些困難,字、詞、節(jié)奏、語(yǔ)氣等,老師或閱讀能力較好的同學(xué)領(lǐng)讀一下,學(xué)生會(huì)熟悉得快一些,對(duì)培養(yǎng)他們的文言文閱讀興趣也會(huì)好一些。
二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章,有意識(shí)地培養(yǎng)他們閱讀文言文的方法
一是“疏通文義誦讀”,旨在讓學(xué)生初步讀懂文章,領(lǐng)會(huì)文章中字、詞、句、段的含義,要求讀得通順正確,不讀破句。二是“推究文理誦讀”,旨在讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓、重音等,較為準(zhǔn)確地理清文脈和層次。三是“品味意境的誦讀”,旨在讀出文章的意味和情感,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。
三、教會(huì)學(xué)生弄清語(yǔ)氣詞的用法,仔細(xì)體味作者的思想感情
教會(huì)學(xué)生弄清語(yǔ)氣詞“乎”“矣”“也”“焉”“哉”等的用法和所表達(dá)的語(yǔ)氣,并要求學(xué)生結(jié)合文中的這些語(yǔ)氣詞仔細(xì)品味作者的思想情感。還可以用比較的方式加深學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)氣詞作用的體會(huì)。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃(狼亦黠,而頃刻兩斃)
是馬也,雖有千里之能(是馬,雖有千里之能)
為之,則難者亦易矣(也)
四、進(jìn)入角色,展開(kāi)想象
教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí),要充分當(dāng)好導(dǎo)演,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,把學(xué)生帶入文章的意境中去,這樣就可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),使誦讀者覺(jué)得自己不是在讀別人的文章,好像自己就是作者,是在表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),闡述自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),從而深刻體會(huì)作者的思想感情,把握文章的思路脈絡(luò),使他們的情感認(rèn)識(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)得到雙重的提高。
五、誦讀的方式應(yīng)生動(dòng)活潑,不拘一格
可以是個(gè)人誦讀、集體誦讀結(jié)合,也可以互相聽(tīng)讀結(jié)合;可以是大聲朗讀、輕聲默讀結(jié)合,也可以讀思結(jié)合,邊讀邊思??梢孕〗M誦讀競(jìng)賽,也可以個(gè)人誦讀表演;可以一篇一篇分散誦讀,也可以兩三篇集中誦讀;有對(duì)話的還可以分角色誦讀。
總之,文言文的誦讀教學(xué)是學(xué)好文言文不可忽視的一環(huán),我們每位語(yǔ)文教師都應(yīng)高度重視起來(lái),并勇于探索,力爭(zhēng)尋求到更多更好的文言文教學(xué)方法,因地制宜地運(yùn)用到自己的文言文教學(xué)中去。
作者單位:淮濱縣電大工作站