摘 要:中職數(shù)學教學改革迫在眉睫，必須突破幾道難關(guān):改革傳統(tǒng)的教學觀念、教學手段、教學方法，改革傳統(tǒng)的評價體制。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學 改革 傳統(tǒng) 教學觀念 教學手段 教學方法 評價體制

隨著中職招生規(guī)模的擴大，中職數(shù)學教學已面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)。學生起點低、差異大、厭學現(xiàn)象嚴重。教師抱怨現(xiàn)象突出，急躁現(xiàn)象明顯，大批基礎(chǔ)薄弱的學生“望數(shù)生畏”，在課堂上睡覺并不是個別現(xiàn)象，往往重點越突出，學生睡覺的人就越多，因此，改革中職數(shù)學教學已刻不容緩。

由于以上現(xiàn)象的存在，職業(yè)學校也越來越重視課程改革。作為職業(yè)學校的老師也都積極投身到改革浪潮中。作為數(shù)學老師-基礎(chǔ)課教師，也都經(jīng)歷了逃避、迷惘、嘗試的過程。由于缺乏學習機會、缺少系統(tǒng)的指導與統(tǒng)籌安排，在各自改革過程中出現(xiàn)了比較盲目的狀況，如片面降低教學難度、各老師教學進度不一致、課堂教學缺乏吸引力等等。在出現(xiàn)這些問題后，教師對教學改革也就出現(xiàn)了畏懼、缺乏信心、積極性下降等現(xiàn)象。

教育部職成司副司長劉占山提出，職業(yè)教育必須對傳統(tǒng)的教育過程進行脫胎換骨的改革，脫出普教的胎，換成職教的骨:教學思想上，要突破應試教育的樊籬，明確崗位能力的目標;教學體系上，要突破學科體系的束縛，遵循技能體系的需要;教學過程中，要突破單純的認知學習，加強目標下的知識應用;教學評價上，要突破文化試卷的考試，檢驗學生會做什么事情。

作為工具學科的文化基礎(chǔ)課數(shù)學也面臨著同樣的問題，應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，職業(yè)教育數(shù)學教學的改革已經(jīng)是迫在眉睫，已成為現(xiàn)代職業(yè)教師需要做的刻不容緩的一項工作。

根據(jù)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我覺得中職數(shù)學教學改革必須突破以下幾道難關(guān)。

一、改革傳統(tǒng)的教學觀念

教師工作的對象是活生生的人，要改變以往“終身為父”的威嚴架子，蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說“課堂上一切困惑和失敗的根子”，在絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘卻。那種灌輸式、一言堂，以教師為中心的教學方法已遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)代教學主張由結(jié)果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這充分尊重了學生的主體地位，樹立了“以人為本”的教學思想。通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)了學生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開發(fā)了學生的潛能。誠然，“自主、合作、探究”的學習方式不是靈丹妙藥，尤其對中職班的學生，要有選擇地用，筆者以為好的課堂教學應該是接受式和自主式(如:發(fā)現(xiàn)式、活動式、體驗式、情境展開式)有機的結(jié)合。總之，教師僅是課堂教學的組織者、策劃者，學生才是主體和中心，要時時以學生為主導，處處以他們?yōu)橹行?，了解學生的學習差距與知識缺陷，做到心中有數(shù)，想他們所想，急他們所需，圍繞“學什么、怎樣學、學得好”的課堂教學目標，用理去教，用心去愛，解開學生“望數(shù)生畏”的心結(jié)。因勢利導，營造最溫馨、最和諧的教學環(huán)境，讓學生在最融洽的氛圍中學習。

二、改革傳統(tǒng)的教學手段

“黑板上開機器”“教室里種稻田”的傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代教學的要求，特別是現(xiàn)代職業(yè)教學的要求，教學手段也已不能只是一支粉筆，一塊黑板就可解決教會學生學習知識、鍛煉能力的工具。教師可以集“聲、光、電、影”于一體，通過制作教具，設(shè)計教學軟件，充分利用教學設(shè)備，如各種先進的多媒體技術(shù)進行輔助教學，這也是時代教育大潮的要求。課程實施情景化、活動化，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，通過“做中學”“動中學”。教師可以使用計算機輔助教學，學生也可以使用計算機進行數(shù)學計算，進而建立數(shù)學模型并模擬和解決問題。建立數(shù)學模型是聯(lián)系理論與實踐的好辦法，可引導學生通過認識或自己制作具有代表性的數(shù)學模型，成功地應用數(shù)學方法，培養(yǎng)學生的動手能力、用數(shù)學語言描述和解決問題的能力，使學生認識到數(shù)學是人類觀察、認識世界的一種獨特的方法，數(shù)學為創(chuàng)造性地研究自然和社會的各種問題提供了奇妙的工具。隨著中職課程改革的不斷深化，中職課程實施情景化、活動化已是大勢所趨。

三、改革傳統(tǒng)的教學方法

教學是一門“藝術(shù)”，上一堂好課，猶如創(chuàng)作一幅精美的藝術(shù)作品。如何謀篇，如何布局，如何開篇，如何收筆，都要始終抓住學生“興趣”這個中心。提高學數(shù)學的積極性，興趣是最好的老師，學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣與我們的教學內(nèi)容和教學方法密切相關(guān)。對于中職數(shù)學課堂，尤需重視興趣的作用。因為大多數(shù)學生都有失敗的數(shù)學學習經(jīng)歷，他們討厭、憎恨甚至恐懼數(shù)學。所以老師在開展教學時，應首先在教法上下工夫，教師在開課前應該告訴他們:盡管初中數(shù)學學習成績不理想，但這已經(jīng)是過去時，現(xiàn)在職校里大部分同學都處于這種狀況，新學校、新同學、新課本，大家都處于同一起跑線，盡管我們將要學習的數(shù)學的知識面廣，但知識點不深，只要課上認真聽講，課后及時復習鞏固，老師會根據(jù)實際情況組織教學，一定會幫助所有同學整體提高，這樣能拉近師生的距離，消除學生的恐懼心理。在教學中，教師應多角度，多層次精心設(shè)計教學內(nèi)容，使自己的教學藝術(shù)達到了引人入勝的境地。應盡量多聯(lián)系生活實際，多聯(lián)系學生所學的專業(yè)課，時時刺激注意，處處誘發(fā)興趣。圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀，為學生創(chuàng)設(shè)各種情景，激起學生的各種感觀的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，因為只有有了興趣，學生才會精神飽滿地投入學習，在學習過程中才會提高注意力、增強信心，進而也才會有鉆研精神，才會提高參與愿望，將學生被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。如在教《等比數(shù)列前n項和》時，把印度國王與中國智者對弈編輯成動漫故事，學生在嘲笑不懂數(shù)學的印度國王的同時，學好了本節(jié)知識，也認識到不學數(shù)學是不行的。進一步認識到學習數(shù)學的必要性。樹立自覺學習數(shù)學的意識。

四、改革傳統(tǒng)的評價體制

評價標準是教育思想的杠桿，傳統(tǒng)的評價標準是只以考試分數(shù)的高低來作為評價學生優(yōu)劣的標準，一個學期的數(shù)學成績往往是“一張考卷定終身”，只通過考試就給學生劃出一個界定，存在著較大的偶然性與片面性。這種“分數(shù)論”的評價方式不能作為唯一的標準，作為職業(yè)學校的老師我們要讓每一位學生都得到發(fā)展，但不要同步齊進;讓每一個學生都能合格，但不要同一標準;讓每一個學生都要成才，但不要同樣規(guī)格。我認為對中職數(shù)學的考核評價要根據(jù)中職教學的特點和學生學習數(shù)學的實際，采用多種評價方式進行界定。

(一)建立多元化的評價目標，包括數(shù)學學習的過程、學習的結(jié)果、表現(xiàn)出來的情感態(tài)度及進步;

(二)建立多層次的評估體系，允許學生在不同層次上體驗成功的喜悅;

(三)評估內(nèi)容既要關(guān)注學生在數(shù)學學習中數(shù)學意識的形成和數(shù)學思想方法的掌握，也要關(guān)注學生在學習數(shù)學知識過程中所形成的能力以及在過程中表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度，表達與交流的意識和探索精神;

(四)評估中既要注意考核的檢驗功能，也要注意考核所含有的學習功能，允許學生在獨立完成的前提下，經(jīng)多次努力后取得的成功;

總之，中職數(shù)學教學改革必須突破這幾道難關(guān)，才能達到預期的教學改革效果，同時作為職業(yè)學校的數(shù)學教師在教學的過程中還需不斷學習不斷探索，在上課時一定要遵循以人為本、按需分配的原則，找準教與學的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)并滿足全體學生學習的興趣，全面、快速地提高心智，充分培養(yǎng)學生的運用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學的科學價值、文化價值、應用價值、思維價值，從而達到我們的教育目標。

參考文獻:

[1]吳文杰.中等職業(yè)學校數(shù)學教學功能及其實現(xiàn)的分析研究.西林職高.

[2]再探中職數(shù)學教學一二三.

作者單位:宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校