《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”也就是說新課程理念中強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師必須重視并付諸行動。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該化抽象為形象，化枯燥為生動，不能用滿堂灌的形式，應(yīng)該用講故事、猜謎語、設(shè)疑等方式引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講教學(xué)分?jǐn)?shù)大小時，我采用講故事的方式:孫悟空分西瓜。悟空說:“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來:“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理:“孫悟空分得公平嗎?”通過講故事設(shè)疑的方式一下子就把學(xué)生引入分?jǐn)?shù)的比較之中，學(xué)生會在這個過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此會喜歡上數(shù)學(xué)。其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師有心，就能夠把數(shù)學(xué)課上得生動、有趣。

二、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本策略，而自主學(xué)習(xí)氛圍的營造則會增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

營造自主學(xué)習(xí)的氛圍首先是課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的營造。教師在課堂教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋，教師做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生最需要點撥的時候給予引導(dǎo)，這樣學(xué)生會產(chǎn)生豁然開朗的感覺，不自覺地喜歡上數(shù)學(xué)。比如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師先不要講規(guī)律，讓學(xué)生任意報數(shù)考教師，學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都能正確回答。而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。教師為什么如此神速，定有奧妙?這樣學(xué)生就會帶著渴求的心態(tài)自己先去探求其中的規(guī)律，學(xué)生可以自由討論、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)他們有困難的時候，教師再加以引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得了快樂，就會很樂于采用這樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。

除了教師課堂氛圍的營造以外，最重要的班級自主學(xué)習(xí)氛圍的營造。“獨樂樂不如眾樂樂”，大家一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極向上，不亦樂乎。

三、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把教材資源同其他的資源進(jìn)行合理的整合，開發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

比如，在教低年級學(xué)生“認(rèn)識物體和圖形”的時候，引入現(xiàn)實中的資源，讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實中實物中包含學(xué)過的哪些圖形。最簡單的就是可以利用教室資源，讓學(xué)生認(rèn)識教室中包含著哪些學(xué)過的圖形。接著，還可以讓學(xué)生把自己學(xué)過的圖形組合成不同的物。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會更加濃厚。再比如教學(xué)《乘法分配律》的時候可以布置學(xué)生回去自己去購物，選擇幾樣商品，數(shù)量相同，自己利用乘法分配律來算算總價，然后把這個過程以文字的形式記錄下來，在課堂上進(jìn)行匯報。這樣就把數(shù)學(xué)課堂延伸到生活之中，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處和樂趣。

四、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動

除了以上幾個方面，最重要的還要開展有利于自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

比如開展合作學(xué)習(xí)的活動。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生兩人小組進(jìn)行合作，自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。這時學(xué)生就會熱烈地討論應(yīng)該如何減、如何拼，有不少學(xué)生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。這樣的課堂合作學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作、探求知識的能力。

開展數(shù)學(xué)知識競賽的活動。教師在不同的教學(xué)階段，可以以一個主題競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要對競賽的結(jié)果進(jìn)行獎勵，并對競賽中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題予以解決。

在自主學(xué)習(xí)活動中，教師在面向全體的同時又要兼顧差異，設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自生活的經(jīng)驗和知識背景，選擇通過層次的學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，有效地整合課程資源，開展有利于自主學(xué)習(xí)的活動，最終培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008年06月.

作者單位:浙江省湖州市漾西小學(xué)