摘 要:本文提出采取營造高校英語寫作教學(xué)的氛圍、在精讀課中提高學(xué)生的寫作能力、巧妙利用評語激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性等多種方式，充分提高大學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞:高校 英語 寫作教學(xué)

寫作是高校英語教學(xué)的重要組成部分，能夠直接反映英語學(xué)習(xí)者的水平。然而，在許多大學(xué)生看來，英語寫作實(shí)際用途不大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及口語學(xué)習(xí)那么實(shí)用，所以大量存在重口語、輕寫作的傾向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年來的大學(xué)英語等級考試中，寫作部分的得分往往都低于其他類型題目的得分，這就深刻地反映出當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的嚴(yán)峻形勢。究竟怎樣才能提高大學(xué)生的寫作能力?筆者覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手抓好寫作教學(xué)。

一、營造高校英語寫作教學(xué)的氛圍

1.要對參加公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)的寫作課程或給予有針對性的輔導(dǎo)

這就是說，在當(dāng)前大學(xué)英語課程的設(shè)置方面，要改變現(xiàn)在以精讀為主的課程設(shè)置模式，根據(jù)聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)技能合理安排課程。在寫作專項(xiàng)教學(xué)中，除了加強(qiáng)議論文與說明文的訓(xùn)練，更為重要的是要注重英語寫作教學(xué)的實(shí)用性。例如，英語教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在英語教案寫作，商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在商務(wù)信函寫作上。所以，在考試與教學(xué)中，要提高寫作的實(shí)用性與有效性，不能為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而寫作。

2.在班級設(shè)置上應(yīng)考慮到寫作的綜合性與重要性，從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭栽黾诱n時(shí)量

要積極創(chuàng)造條件開展小班化教學(xué)，這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)造力與主動性的發(fā)揮。同時(shí)，還可考慮設(shè)置寫作選修課或?qū)ｉT培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)指導(dǎo)。在高校社團(tuán)活動之中，可考慮開設(shè)各類英語寫作社團(tuán)，如英語文學(xué)社、英語詩歌協(xié)會及英語戲劇協(xié)會等。要力求通過社團(tuán)活動，讓大學(xué)生有機(jī)會接觸各類英語文體與作品，并在其中探討寫作經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語寫作的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在精讀課中提高學(xué)生的寫作能力

精讀課不僅是高校英語課程中占用學(xué)習(xí)時(shí)間最多的一門課程，同時(shí)也是教師和學(xué)生耗費(fèi)精力最多的一門課程，所以，利用精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，是一種十分有效的途徑。目前，還有部分教師在精讀課上重點(diǎn)關(guān)注的是語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法等內(nèi)容，卻忽略了語篇教學(xué)，未能引導(dǎo)大學(xué)生從總體上掌握課程思想的精髓，從而造成學(xué)生盡管學(xué)了很多，卻不明白寫作的基本要領(lǐng)。需要他們自己進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常會不知從何下手。因此，我們要以精讀課作為突破口，力爭通過精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，教師可以選取3、4個(gè)剛學(xué)過的單詞或短語，讓學(xué)生從中選擇部分單詞來造句。這種方法不僅練習(xí)了新學(xué)知識，同時(shí)又豐富了大學(xué)生的想象力與語言組織能力。因?yàn)橐獙⒉煌馑?、毫不相關(guān)的單詞聯(lián)系在一起，是一個(gè)高難度，學(xué)生們對此十分感興趣，尤其是在采用了分組競賽等方法之后，大學(xué)生情緒高漲，效果顯著，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力是很有好處的。同時(shí)，教師還可通過講解段落結(jié)構(gòu)之?dāng)U展、課文主題之展開，來具體分析文章的層次結(jié)構(gòu)及各部分的銜接過渡關(guān)系，從而讓學(xué)生真正掌握段落和篇章的寫法。當(dāng)然，教師還可圍繞課文，開展多種形式的寫作練習(xí)，比如可以開展問答練習(xí)，讓學(xué)生自行歸納出段落意識，闡述文章的中心思想，或進(jìn)行課文縮寫等。通過以上這些形式的寫作訓(xùn)練，既能提高大學(xué)生的寫作技能，又能提高精讀課的總體效益。

三、巧妙利用評語激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性

高校英語應(yīng)當(dāng)將評語寫作看作是與學(xué)生開展信息交流的重要方式，從而幫助大學(xué)生們了解與自身寫作能力有關(guān)的信息。評語的重點(diǎn)應(yīng)放在如下幾個(gè)方面:一是要重點(diǎn)評議作文的主題思想、概念、論點(diǎn)以及情節(jié)等主要問題，然后再處理好與語法相關(guān)的問題。每次在寫評語時(shí)，要著重探討兩至三個(gè)重點(diǎn)問題。評語中所用的單詞與句子應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生十分熟悉的，這樣，學(xué)生一看到評語，就能明白教師的期望值是什么，自己有什么需要改進(jìn)的。英語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生普遍重視教師作出的評語。所以，教師在寫評語的過程中，從而避免評語給大學(xué)生寫作造成負(fù)面的影響。

為了能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其作文的評語，一般要按照如下步驟來寫:

1.要全面了解學(xué)生作文的寫作狀況，找出值得教師評述之處

其中涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與作文主題緊密相關(guān)的，而且還是教師在課堂上反復(fù)多次所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。要以讀者的身份對英語作文開展評述，讓學(xué)生將閱讀評語看成是閱讀好朋友的來信，從而會對教師所提的建議更為感興趣。

2.認(rèn)真書寫評語

教師要對學(xué)生寫得比較好的段落與具有說服力的論據(jù)進(jìn)行充分肯定，并給予表揚(yáng)。隨后再列舉出文章中需要修改與補(bǔ)充之處，并提出明確的修改意見。在結(jié)尾時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用鼓勵性的話語，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與繼續(xù)努力提高寫作能力的熱情。

四、結(jié)語

總的來說，我國大學(xué)英語寫作教學(xué)過程尚存在一些不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。高校英語教育工作者要正視現(xiàn)實(shí)，持續(xù)探索，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)工作。雖然提高大學(xué)生英語寫作能力的方法各有不同，但是最關(guān)鍵的還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過長期艱巨的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以充分提高大學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，大學(xué)生寫作能力的提升，必須與聽、說、讀等其他各項(xiàng)能力共同發(fā)展。因此，大學(xué)教師要嚴(yán)格按照高校英語教學(xué)的各項(xiàng)要求，采取各種辦法，循序漸進(jìn)，充分提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)綜合能力，讓大學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中提高自己的寫作能力，進(jìn)而推動高校英語教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

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作者單位:延安大學(xué)外國語學(xué)院