曾幾何時(shí),課改新風(fēng)吹遍長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北。但大多地區(qū)特別是生源大省河南,由于擔(dān)心步子邁得過(guò)大會(huì)影響高考成績(jī),所以對(duì)課改并不是真的感冒。有的是高呼口號(hào),有的是緩慢推進(jìn),有的甚至是軟抵制。但當(dāng)去西平縣高中考察學(xué)習(xí)課改時(shí),卻給人另一番景象。滿堂灌的現(xiàn)象不見(jiàn)了,老師講得天花亂墜學(xué)生昏昏欲睡景象消失了。代之的是學(xué)生的積極參與,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這真正體現(xiàn)了課改的精神,值得我們思考和學(xué)習(xí)!
此次考察學(xué)習(xí)了兩節(jié)語(yǔ)文課,一是杜甫的《登高》。設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生處理字詞;學(xué)生講解詩(shī)句,把握詩(shī)歌意境;學(xué)生討論品味作者思想情感;學(xué)生抒發(fā)對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí);拓展延伸,收集整理學(xué)過(guò)的關(guān)于秋的詩(shī)詞。五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。整個(gè)課堂完全成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái),每一個(gè)問(wèn)題都是由學(xué)生自己完成,一節(jié)課教師講的時(shí)間不超過(guò)五分鐘!當(dāng)然,這節(jié)課也不是沒(méi)有絲毫的問(wèn)題,學(xué)生活動(dòng)很好,但教師做起甩手掌柜,沒(méi)有很好地組織課堂,尤其是沒(méi)有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和升華提高,這是其中的敗筆。二是魯迅的《祝福》。課堂設(shè)置比較新穎別致,教師匠心獨(dú)運(yùn)。以一個(gè)獨(dú)特的審判視角調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去尋找殺死祥林嫂的兇手。正反雙方展開(kāi)辯論。相對(duì)于第一節(jié)課,這節(jié)課無(wú)疑是非常成功的。教師成了導(dǎo)演,學(xué)生成了主角。課堂的組織和流程都非常完美!
縱觀這兩節(jié)課,發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),把課堂真正地還給學(xué)生。而我們的課堂,大多還是滿堂灌或者滿堂問(wèn),學(xué)生沒(méi)有什么興趣,對(duì)教師的問(wèn)題是啟而不發(fā)。兩相對(duì)照,豈不悲哉!和西平相比,我們雖然有龐大的生源優(yōu)勢(shì),但長(zhǎng)此以往,假以時(shí)日,西平高中會(huì)趕上甚至超過(guò)我們。這并非危言聳聽(tīng)?!叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂?!蔽覀冇斜匾此嘉覀兊慕逃虒W(xué)理念,尋找一條適合我們發(fā)展的教學(xué)思路!當(dāng)我們真正做到了以校為家,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切時(shí),我們的學(xué)生又是如何表現(xiàn)的呢?這難道還不應(yīng)該引起我們的重視?引起我們的思考和反省嗎?
或者可以這樣說(shuō),我們的學(xué)生之間并沒(méi)有形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)精神,而競(jìng)爭(zhēng)好像只是老師之間的事。許多老師為了突出自己的成績(jī)而哄搶時(shí)間;試題不分好壞,不分優(yōu)劣?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!备骺贫歼@樣,學(xué)生忙于應(yīng)付各科作業(yè),根本沒(méi)有時(shí)間去思考,去總結(jié),甚至沒(méi)有足夠的時(shí)間去吃飯!長(zhǎng)此以往,形成惡性循環(huán):老師拼命壓題,學(xué)生疲于應(yīng)付。至于學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)掌握的實(shí)際情況、學(xué)生的思想狀況等等,完全掩蓋在茫茫題海之中。這正如煤的形成,當(dāng)初大量的木材,結(jié)果卻只有一小塊。如果不改變這種現(xiàn)狀,我們必將被歷史所拋棄。
我們目前的問(wèn)題會(huì)演變成以后的困境,我們有必要進(jìn)行課改,改變我們的戰(zhàn)略劣勢(shì),化被動(dòng)為主動(dòng),迎頭趕上。當(dāng)然課改無(wú)小事,這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要兩手都要抓,兩手都要硬。如果只抓其一,時(shí)間一久,依然是新瓶裝老酒,穿舊鞋走老路。
“一著不慎,滿盤(pán)皆輸”,需要每一個(gè)老師,每一個(gè)部門(mén)都參與其中,也需要改革目前的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校各項(xiàng)政策和措施是為了提高教師的教學(xué)效率,不是為了檢查而檢查。如果是這樣,也就失去了意義!我們有必要把老師從中解放出來(lái),輕裝上陣。改變制度的約束,以經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動(dòng)教師的積極性。徹底改變教師被動(dòng)投入戰(zhàn)斗的現(xiàn)象,才能讓老師變被動(dòng)為主動(dòng),為課改注入一股清新的空氣,一掃彌漫在校園上空的煙云。
提高教學(xué)效率,提高升學(xué)效率是我們的目的和希望。全校一盤(pán)棋,每個(gè)人都要著眼于全局。所以,我們的集體備課有必要改變過(guò)去的形式主義,真正坐下來(lái)做好學(xué)問(wèn);我們的課堂有必要改變往日的一言堂,老師真正轉(zhuǎn)換角色,成為課堂舞臺(tái)的導(dǎo)演,師生一道,向課堂要效率;我們的練習(xí)有必要改變簡(jiǎn)單的重復(fù)、泛濫,真正做到精選精練?!皾矘?shù)要澆根,教人要教心”,對(duì)于學(xué)生,我們要改變單純的校紀(jì)約束,死卡死壓;我們要加強(qiáng)人生觀的教育,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。讓學(xué)生了解生存的壓力,家庭的境況,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。解決學(xué)生的思想盲動(dòng),讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)跟著“揚(yáng)其波而隨其流”。
作者單位:上蔡第一高級(jí)中學(xué)