有人說我們的教育出現(xiàn)了精神迷失，被物質(zhì)主義、功利主義遮住了雙眼，此話也許有些偏激，但反觀一下我們的教育，功利、浮躁的現(xiàn)象也確實(shí)存在，那么如何使異化的教育回歸本來面貌呢?我認(rèn)為要積極推行新課程改革，堅(jiān)持本真教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)?！氨菊妗?，就是“立本求真”。立本，就是崇尚美德，追求至善。“求真”，語出陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，就是要認(rèn)識(shí)世界，尊重科學(xué)，符合自然，崇尚理性。在本真教育理念的指引下，我對歷史教學(xué)進(jìn)行了一些思考，初步探索了一條追求本真的歷史課堂之路。

一、營造“本真”的教學(xué)氛圍

營造適應(yīng)學(xué)生本性的歷史課堂氛圍，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，營造一個(gè)民主、寬松、雙向的教學(xué)氛圍。

歷史本真課堂應(yīng)該是富有“詩意”“愛意”“情意”“創(chuàng)意”和“靈動(dòng)”的。歷史真實(shí)存在于細(xì)節(jié)之中，歷史敘述不該是干巴巴的，歷史真實(shí)向著詩意的心靈開放。歷史課堂應(yīng)是充滿“愛意”的，師生間充滿了“愛意”，課堂氛圍就會(huì)變得輕松，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，愛是最美麗和最動(dòng)人的生命。歷史課堂應(yīng)該飽含“情意”，情感是學(xué)習(xí)動(dòng)力的靈魂，歷史課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”，一個(gè)好的歷史教師應(yīng)善于在情感中讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。歷史課堂應(yīng)該富有“創(chuàng)意”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師是學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵(lì)者，學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者。同時(shí)歷史課堂又應(yīng)該是“靈動(dòng)”的，師生之間平等交流，讓課堂的“水”靈動(dòng)起來，使得課堂充滿著綠色生命活力。

總之，要營造一個(gè)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康向上、富有活力、有自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍;有一個(gè)讓孩子充分而自由、主動(dòng)而生動(dòng)、全面而獨(dú)特地可持續(xù)發(fā)展的空間。

二、追尋本真的課堂教學(xué)

本真課堂是歷史教學(xué)的主陣地，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展為起點(diǎn)和依據(jù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，它引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理，涵養(yǎng)靈性，凸顯個(gè)性。

1.功夫在詩外——充足的課前準(zhǔn)備。

一位教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實(shí)功夫在詩外。追尋本真課堂首先應(yīng)當(dāng)從備課入手，思考和探明什么才是本真意義上的備課，我們集教師個(gè)人與集體的智慧，為課堂的高效做好充分準(zhǔn)備。具體做法是同組教師首先獨(dú)立研讀教材，搜集教學(xué)資源，對教學(xué)思路形成初步設(shè)想，利用集體備課時(shí)間，老師共同研討。然后主備教師集中討論意見形成基本教案，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，教師結(jié)合學(xué)生的情況、教師個(gè)人的風(fēng)格，選擇適合自己的教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。

在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，還要編制學(xué)前預(yù)習(xí)方案，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。上課前教師了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題，存在著哪些問題，然后對自己的教學(xué)進(jìn)行即時(shí)性的調(diào)整，把握課堂教學(xué)的主力方向。新課講完后，學(xué)生小結(jié)自己的收獲，同時(shí)可以提出自己在學(xué)習(xí)之后的疑惑。

2.青春、成長——本真課堂的著力點(diǎn)。

美國作家塞繆爾·厄爾曼在《青春》中說:“青春不是年華，而是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情;青春是生命的深泉涌流?！蔽艺J(rèn)為本真課堂是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分互動(dòng)和合作的課堂，是學(xué)生擔(dān)當(dāng)主體的課堂，是開放性的課堂，是能煥發(fā)學(xué)生青春活力和促進(jìn)學(xué)生成長的課堂。

(1)課堂教學(xué)要返璞歸真，教學(xué)過程要簡潔有效。

教學(xué)要減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有所為有所不為，探究要在真正需要時(shí)使用，探究的問題要有思考價(jià)值而且不宜過多。課堂教學(xué)要簡約、靈動(dòng)、扎實(shí)、高效，以“課本為本”，以“學(xué)生為本”?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出的“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”的智慧方法。教師教學(xué)不求面面俱到，而是給學(xué)生的思維留以足夠的空間，讓他們自己去悟、去思考，去以大觀小、由小窺大，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的精髓，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的美妙。

(2)課堂教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長。

課堂教學(xué)意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程;意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地將課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展留下空間。

比如我們在講《羅斯福新政》這一課時(shí)，可以設(shè)置如下的教學(xué)步驟:第一步，設(shè)置情景，教師出示大量有關(guān)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的感性材料，學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍;第二步，如果你是羅斯福，面對千頭萬緒，百廢待興的局面，新政應(yīng)該先從哪個(gè)領(lǐng)域抓起?為什么?從而引出羅斯福的“就職演講”和“爐邊談話”;第三步，以新政的具體措施(表象)為依托，來分析歸納新政的特點(diǎn)(本質(zhì))。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，“學(xué)生的積極性得到了很大的激發(fā)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“起到了知識(shí)內(nèi)化的作用。”學(xué)生也將會(huì)在潛移默化中逐漸形成清晰明了的思維品質(zhì)。

(3)超越課本，超越課堂，超越自我，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

英國歷史教育家李彼得說:“歷史的有用是在于改變我們看待世界的眼光，改變我們對現(xiàn)實(shí)、對于人類是什么及可以是什么的看法，因而使我們能夠有去改變想達(dá)成的結(jié)果的機(jī)會(huì)。”透過歷史，我們可以獲得廣闊的人生視野與豐富的閱歷，有助于我們智慧的生成和人格的升華。歷史教學(xué)可以借助豐富的歷史材料引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解、分析問題，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)責(zé)任心，產(chǎn)生社會(huì)歸屬感，養(yǎng)成合作精神、良好的公民素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

對每一個(gè)學(xué)生來說，成長要有一個(gè)必要的積蓄過程，明確挫折也是成長的一部分，可以幫助學(xué)生更好地面對問題和困境，為學(xué)生的成長和成熟奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地走向社會(huì)走向未來。

3.理性回歸——教學(xué)反思。

教學(xué)反思的目的在于改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，為教學(xué)注入了更加理性的成分?！敖處煈?yīng)超越常規(guī)教學(xué)中對課程內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，積極對自身的課程與教學(xué)行為進(jìn)行反思?！苯處煈?yīng)從“教書匠”成長為研究型、反思型教師。課堂上教師根據(jù)具體的教學(xué)情境，要隨機(jī)應(yīng)變適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣，才能使自己的教學(xué)水平永遠(yuǎn)處于生成、發(fā)展的過程之中。課后教師針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開研究，及時(shí)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向前進(jìn)。

總之，新課改下的歷史本真課堂，是問題鏈接、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成的課堂，是一個(gè)關(guān)注歷史、面向生活讓教學(xué)與生活融為一體的課堂，是一個(gè)舒展學(xué)生個(gè)性讓合作和創(chuàng)新成為旋律的課堂。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生在健康、和諧、自然的常態(tài)課堂上成長和發(fā)展，讓青春之河奔流不息，讓成長之樹常青常綠。

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作者單位:江蘇省姜堰市第二中學(xué)高中歷史組