我看過這樣一則記載:說蘇東坡在翰林院的時候，有一個募友善于唱歌。一次，蘇東坡問他:“我的詞比柳永怎樣?”這位幕友回答說:“柳郎中的詞，只適合十七八歲的姑娘，拿著紅牙板，唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’，學(xué)士您的詞，必須是關(guān)西大漢，彈著銅琵琶，敲著鐵綽板，高唱‘大江東去’?！碧K東坡聽了，佩服得五體投地。

這位幕友的意思是:柳詞和蘇詞是兩種不同的風(fēng)格。柳詞婉約，蘇詞豪放。從現(xiàn)代美學(xué)的觀點看，柳詞善于表現(xiàn)秀美，蘇詞善于表現(xiàn)壯美。他們各自取得了卓越的成就。

美是客觀事物的一種屬性。自然美千姿百態(tài)，難以窮盡。但歸納起來，不外乎兩種境界，表現(xiàn)在寫景的文字上，也就有兩種美的風(fēng)格。

高中語文新教材中，詩詞占有相當(dāng)大的比例，可見它與其他文體的文章同樣重要，如何高質(zhì)量、高效率地完成詩詞教學(xué)，如何使學(xué)生激情高漲、興趣盎然地配合詩詞教學(xué)，如何使學(xué)生真正地領(lǐng)悟詩詞蘊含的美，我的做法就是:尋找詩詞自然美的兩種境界。

一、“讀”出詩詞的壯美來

壯美的景物高大雄偉、粗獷激起，遼闊奔放、大氣磅礴。從美學(xué)上講，壯美表現(xiàn)在外在方面，高山大海，狂濤巨浪，風(fēng)雪雷電，長空麗日，森林莽原，本身就帶有壯美的特點。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基說過:“一種事物較之與它相比的一切事物要巨大的多，那便是崇高”;孔子也說:“‘大’與崇高聯(lián)系起來”，贊嘆:“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！痹娫~中用相應(yīng)的文筆來加以表現(xiàn)，就顯示出一種壯美的風(fēng)格來。在詩詞教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會詩詞的這種壯美風(fēng)格，我的辦法是:“讀”。可以分組讀，集體讀;可以范讀，自由讀;可以領(lǐng)讀，跟著錄音讀。要求把握詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法，掌握詩詞節(jié)奏的輕重緩急，反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩詞描繪的意象，通過想象和聯(lián)想，理解詩詞景中寓情、情中顯志的特點?？傊x出詩詞的詩味來，品出詩詞的詩情來。

如毛澤東的《沁園春·長沙》，這種壯美的風(fēng)格以對山川景物的描繪體現(xiàn)的最為鮮明。在教學(xué)這一課的時候，我就讓學(xué)生醞釀好感情，放聲朗讀:“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由……”。通過各種形式的“讀”，把同學(xué)們帶進了一個高無窮的深秋境界，使同學(xué)們看到了一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，使同學(xué)們“讀”出了一個革命者崇高心靈的美，聽到了一顆愛國愛民赤心的怦怦跳動，感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。使同學(xué)們得到了欣賞壯麗秋景的藝術(shù)熏陶，汲取了奮發(fā)前進的信心和力量。通過朗讀，讓學(xué)生體會詩詞那種包孕豐富和引人想象玩味的美感，使他們受到極大的審美享受和精神上的滿足。那種崇高、那種威懾、那種昂揚奮進、那種激越壯闊，充斥胸懷，讀得自豪，讀得過癮。

現(xiàn)代詩詞這樣，古代詩詞亦如此。

如蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》 :“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”。這樣的景物描寫，誰讀完，都會止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。壯美的文筆寫出了壯美的景色，壯美的豪情孕育出壯美的人物形象:周郎的春風(fēng)得意、“雄姿英發(fā)”，“羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，讀后，一個從容嫻雅、風(fēng)度翩翩的“英霸之器”的形象，活脫脫地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，令人生敬、令人稱頌。作者渴望像周郎一樣報效祖國的豪情也躍然紙上。使學(xué)生了解了豪放派詩詞鏗鏘有力、灑脫昂揚的特點。

二、“畫”出詩詞的秀美來

秀美，也叫優(yōu)美。秀美的景物小巧嫵媚，纖細柔和，清幽典雅，秀麗迷人。山泉小溪、春風(fēng)明月，彩虹流霞，花卉魚蟲、鳴禽竹樹，都具有秀美的特點。詩詞中用相應(yīng)的文筆來表現(xiàn)，就顯示出一種秀美的風(fēng)格來。在詩詞教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略詩詞的這種秀美風(fēng)格，我的辦法是:“畫”。“畫”的含意有多種:可以用語言講述出來;可以用圖畫畫出來;可以編織聯(lián)想的彩衣，閉上眼睛靜靜地想象它的意境;可以珍視記憶的火花，用文字把它寫出來。

講述:可以教師講，可以學(xué)生講，可以個人講，可以分組相互講。如講到秦觀的《鵲橋仙》，詞中“織女華麗的錦衣，牛郎如飛的步伐，奇特神秘的鵲橋，白浪翻滾的銀河，黑夜茫茫的夜晚，相會時迫切欣慰的心情，長久相愛的誓言……這些幽微纖柔、含蓄婉約的深層的秀美，通過惟妙惟肖的講述，深深地感染了學(xué)生。真是淡語皆有味，淺語皆有致。

用圖畫畫:就是讓學(xué)生用圖畫去表現(xiàn)美。蘇軾曾經(jīng)說王維的詩是:“詩中有畫，畫中有詩”。也有人說:“詩是無形的畫，畫是有形的詩。”這些都說明詩詞和繪畫有密切關(guān)系。無論是抒情的詩詞，還是敘事的詩詞;無論是想象的詩詞，還是聯(lián)想的詩詞;無論是虛寫，還是實寫，都有一個意境，這些意境，都可以用“畫”表現(xiàn)出來。

織聯(lián)想的彩衣:就是讓學(xué)生去聯(lián)想。在我們的教學(xué)活動中，沒有比聯(lián)想更經(jīng)常、更普遍、更大量的活動了。聯(lián)想是回憶的一種形式，在閱讀中使用很廣，可以說沒有聯(lián)想就沒有閱讀，就沒有欣賞。

總之，壯美給人的感覺是崇高，是威懾，是昂揚振奮，是激越壯闊;秀美給人的感覺是溫暖，是輕松，是陶醉，是細膩，它們從不同角度給人以美的享受，具有更強的審美魅力。我用這種方法來教學(xué)這些詩詞，收到了良好的效果。

作者單位:甘肅蘭州六十一中